初中古诗词教学的拓展阅读策略

文/张玉风

摘 要：初中古诗词教学要注重拓展阅读。在课堂教学中，教师要指导学生学习鉴赏古诗词并通过迁移拓展和补充拓展，丰富学生的诗词积淀，深化对诗词的感悟，从而培养中学生的古诗词鉴赏能力，提高文学素养，传承和发扬我国的文化遗产。

关键词：古诗词；拓展阅读；迁移；补充；积累；培养

中国古诗词是我国文学史上的璀璨明珠，是我们民族的文化遗产。从《诗经》追溯起，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，更有中国古代文学史上最为辉煌的并峙双峰——唐诗宋词。这些无不蕴含着丰富的精神内涵和高度的艺术价值。作为炎黄子孙，我们应该传承和发扬这些灿烂的文化。

在初中语文教学中，开始出现了古诗词的赏析内容，每一册语文教材中都编排有不同篇数的古诗词。编者最主要的目的当是通过学习教材中的诗词，培养中学生对古诗词的鉴赏能力，同时提高自己的文化素养，从而将这文化瑰宝传承下去。只是，我所接触的古诗文教学情况并不容乐观。教材中选编的诗文本就有限，这只是浩瀚的古诗词海洋中的一星半点。就是这些材料，对大多数语文教师来讲，只是为学生讲解诗意，略加赏析，然后背诵默写，应付考试而已。培养学生的鉴赏能力，提高其文学素养，根本无从谈起。我觉得把诗词课上成这样，无异于暴殄天物，令人遗憾之至。

我在古诗词教学中，一方面注重精讲教材内容，引导学生学习鉴赏诗词的方法。只有懂得了鉴赏，一个人才会喜欢诗词，才会将所学知识内化，形成自己的积淀，提高自己的文学素养。另一方面，我注重学生古诗词的拓展阅读。《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，要求语文教师拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见，课标对语文教学的拓展延伸提出了明确的要求。关于古诗词拓展阅读，我从三个方面入手，引导学生来阅读。

一、背诵积累

新修订《义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。其中《义务教育语文课程标准》推荐阅读古诗文50篇，古诗词篇目如《关雎》《蒹葭》《观沧海》《饮酒》《次北固山下》《使至塞上》《行路难》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《观刈麦》《钱塘湖春行》《雁门太守行》《赤壁》《无题》《相见欢》《浣溪沙》《登飞来峰》《江城子·密州出猎》《游山西村》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。我班学生备有摘抄笔记，每天摘抄一首诗词背诵，早读时集体背诵默写，教师检查背诵情况。在阅读课上，师生共同选定几首诗词来诵读鉴赏，比如，《无题》《相见欢》《浣溪沙》《江城子·密州出猎》《破阵子》等。这个过程中，学生完成了诗词积累，也培养了他们的诗词鉴赏能力，同时，学生也了解了一些诗词的写作背景及作者的情况，为课堂上学习古诗词奠定了基础，可谓一举三得。

二、迁移拓展

即与课文内容相关联的迁移拓展。在学习文天祥《过零丁洋》时，学生通过理解诗意，鉴赏诗歌，领会了诗人在国家破碎、自身难保的危难时刻的忧愤情怀和以死报国的爱国精神。我们趁热打铁，诵读鉴赏文天祥写在同一时期的七律《金陵驿》，在教师的点播下，学生进一步理解了诗人“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”的眷恋家园之情和至死不渝的爱国情怀。至此，诗人的爱国情感更具体，诗人的形象更丰满，留给学生更深刻的印象，爱国主义情感教育也已渗透其中。

三、补充拓展

即与作者身世经历或写作风格相关联的补充性拓展。北师大版初中语文课程的编排主要是以单元主题为编排依据的，所以古诗词的编选并不一定能代表一个诗人的诗风，也不一定能反映诗人所处的时代问题。因此，在学生的印象中，诗人只是平面的人物，诗人的其他诗作也只是题目形式的符号，没有实际的意义。比如，苏轼和辛弃疾，是豪放词派的代表人物，但是选在教材中的篇目并不是典型的豪放词，所以，我觉得有必要进行课外拓展，让学生真正理解豪放词的特点和诗人的写作风格。一方面学生心目中诗人的形象不再是平面化的，另一方面也为与高中课程的衔接做了准备。在学习苏轼《水调歌头·中秋》之后，我引导学生诵读赏析了苏轼的豪放词代表《江城子·密州出猎》和《念奴娇·赤壁怀古》，学生真切领略了豪放词的大气浪漫之处。辛弃疾一生为收复中原统一河山而耿耿于怀，其民族情结感人至深。但是教材中只是选编了他的一首情致闲散的词《鹧鸪天·代人赋》，并无代表性。所以，我们补充阅读了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这首词是《义务教育语文课程标准》推荐背诵的，因此，学生很熟悉，在阅读鉴赏的过程中轻松自如。对于那些著名的诗人、词人，我们尝试以小专题的形式，通过阅读他们的经典诗作来认识他们，这将带给学生不一样的感受。所以，教材只是个引子，拓展阅读才能带给学生丰厚的知识积累。

要坚持古诗词的拓展阅读，培养学生的诗词鉴赏能力；提高学生的文学素养；增加学生的文学积淀；引领学生感悟诗意情怀。

参考文献:

［1］潘雅静.初中生必背古诗文.吉林大学出版社，2013-01.

［2］辛弃疾词集.上海古籍出版社，2010-11-1.

［3］苏东坡全集.北京燕山出版社，2009-10.

［4］文天祥诗选.人民文学出版社，1979-07.

编辑 马燕萍

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