小学语文差异教学的现状与实施策略

文/田芳

摘 要：小学语文教育是小学生的启蒙教育，也是学生价值理念、思想道德、性格特征形成的重要阶段。差异教学是实施素质教育的必然要求，也是我国坚持以人为本的科学教学理念的具体体现。随着新课程教学改革的深入和推广，立足于学生之间的差异，开展差异教学，满足学生个别需求，促进学生的最大发展，落实多元化弹性组织管理教学已经成为小学语文教学改革的首要任务。结合我国现阶段小学语文差异教学现状，对实施差异教学提出了几点思考。

关键词：小学语文；差异教学；现状策略

一、小学语文差异教学现状

差异教学是我国教育事业发展的重要历程，也是新课程教学改革的重要内容。差异教学是指在教学活动中，打破传统的班级统一授课模式，关注学生的学习需求和个性特征，从而促进学生的发展。现阶段，我国差异教学取得一定的成就，但其中存在的问题也层出不穷，差异教学仅仅局限于小班化教学、小组合作性学习等形式。老师对差异教学的概念一知半解，在教学活动中往往过于看重教学的有效性，忽视了差异教学重要性的认知，有些老师片面地认为差异教学仅仅是简单的分层教学。开展差异教学的手段单一，缺少相应的差异教学科研活动，不能有效地适应现代化教育开放的趋势和教学发展改革的需要。

二、实施小学语文差异教学的策略

1.设计差异性的教学目标

实施差异教学，将学生之间存在的差异作为课程资源，是追求个性和共性有机结合，满足学生发展需要，顺应教育发展规律，促进我国教育进步的关键举措。教学目标是对教学活动结果的预期，也是教学任务应达到的要求和标准。在小学语文教学中开展差异教学，首要的是设计具有差异性的教学目标。小学语文的差异教学目标设计在依据小学语文课程标准和小学语文教科书的同时，还应紧密结合小学生的实际情况。从学生学习经历、学习心理、学习基础和学习方法、兴趣等方面出发，做到理论联系实际的同时，还应当注意：学生对文章的感知所形成的情感领悟、价值走向、态度等意识形态方面，不应当具有差异要求。其次，差异教学目标的设计应该是阶梯形状，具有针对性、可行性等。

2.课堂教学多样化

课堂教学的多样化是实施差异教学的重要保障。在小学语文课堂教学中，老师采用多样化的教学方法，营造和谐愉快的教学氛围，满足学生对教学活动的需要。

（1）小组合作学习

小组合作学习是合理地将学生进行分配组成学习小组，以学习小组为基本单位，在老师的旁听（观）、指导、帮助下，开展的合作性教学活动。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教

学注入了活力和新的生命力，突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习为学生提供了较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造性思维的能力，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，小组成员都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，利于学生相互学习，共同进步。有利于彰显小学生的个性差异，促进差异教学的成功。

（2）分层教学

孔子在教育学生时，采取的方法是“因材施教”，即根据学生的不同状况实施不同的教学方法，也就是分层教学。一个班级的学生总是良莠不齐，学习能力有高有低。因此，在教学中教师要争取做到让每一个学生都参与到教学中。这样的课堂教学才是全面性的、有效性的，是高效课堂的保证。比如说，对于《忆铁人》的分层教学，对于学困生，应当注重其明确作者从哪几个方面对王进喜进行描写，王进喜具有怎样的高尚品质；对于中等层次的学生，老师要求其掌握作者的词句描叙是怎样反映人物品质的；对于语文能力较强的学生，应当达到能够运用作者描写人物的方法进行尝试性写作运用等。

参考文献：

［1］程向阳，华国栋.学生差异资源的教育教学价值初探［J］.教育研究，2006（02）.

［2］孙晓燕.差异教学：语文教学的活水之源［J］.科教新报：教育科研，2009（16）.

编辑 马燕萍

endprint