探讨初中语文课堂教学的效率优化

文/张惠珍

摘 要：传统的初中语文教学存在沉闷、效率低下等弊端。为了提高初中语文课堂教学的效率，必须改变传统以教师讲课为主的教学模式。教师首先要利用多媒体等形式丰富课堂教学内容，改变授课方式以提高学生的兴趣；其次要重视学生的自主学习能力，开展小组等合作式教学以及采取激励机制，激发学生潜在的动力，从而极大地优化初中语文课堂效率。

关键词：初中语文；课堂教学；效率优化

语文是中国学生学习母语和传统文化不可替代的最重要学科，也是其他一切学科的基础。语文学不好，学习和理解能力差直接或间接影响到其他学科的学习效果。初中语文正是学生从识字写字阶段的小学语文到重视思考应用的高中语文的过渡阶段，也是学生对语文学科兴趣培养形成的最重要阶段。从功利角度看，语文更是在中考总成绩中占据了相当大的比重。因此，提高初中语文的课堂教学效率是教学活动中的重中之重。然而，目前初中语文教学仍沿袭传统的教学模式，在课堂效率的提高方面仍存在着大量的不足，亟须改善。

一、传统初中语文课堂教学存在的不足

通过分析传统语文课堂教学，我们不难发现其中的问题。根据教育部颁发的《义务教育语文课程标准》，初中语文课堂教学任务主要是培养学生的“识字写字”“口语交际”“写作”“阅读”以及“综合性学习”五方面能力。然而我们发现，由于长期都是教师占课堂主体，学生只是机械地接受灌输，很难培养学生真正的能力。在课堂形式上，无论是对现代文的鉴赏还是古诗的欣赏以及文言文的学习了解，都是教师统筹讲解洋洋洒洒一节课，学生参与的部分只有阅读课文、被提问甚至只有听写等环节。课堂内容也只是局限于课文，有些教师只是为了完成教学目标而备课，学生便会渐渐认为语文课堂没意思、学习语文没有价值，久而久之甚至对语文课堂产生反感。学生失去兴趣，因而课堂沉闷，导致课堂效率低下，最后得不到相应教学效果的恶性循环埋下了伏笔。例如，《口技》《黔之驴》等文言文，本是非常有趣的文章，但教师往往只是准备文章中的字、词等文学常识，简单地把翻译和重点灌输给大家，学生记不住甚至也不想记。如果把此类文章交由学生合作准备，或者老师多找些相应视频故事，学生自然感兴趣，记忆也更深刻，教学效果可想而知。

二、初中语文课堂教学效率优化的建议

1.多与学生沟通，融洽师生关系

与学生关系是否融洽，是检测课堂气氛活跃的标准。教师要经常听取学生意见以调整教学进度，与学生做朋友而不是严格的上下级关系，多关心学生的学习和日常生活都会增加教师的个人魅力。这样，在课堂上学生就会更愿意和老师探讨问题，提出自己的困惑，从而觉得语文课是一种享受而不是煎熬。这为活跃课堂气氛、培养兴趣打下基础。

2.丰富课堂教学内容，开阔学生视野

初中语文课堂内容多简单重复，笔者前面已经提到，此不赘叙。首先这就要求教师不仅要认真备课，还要在平时广泛阅读，进行知识充电，提高自己的教学水平。这样除了课文内容，教师还要拓展其他有趣内容，引起学生的兴趣。其次，教师还可以运用多媒体技术，多增加些视频音频资料、与课文有关的背景故事，充分调动学生的积极性。最后，多开展阅读课，教师有计划的推荐好书，并设置自由讨论环节，从而让学生多接触名著，在开阔视野的基础上提高自己的语文素养。

3.重视学生的自主学习实践能力

提高学生的自主学习能力十分重要。当老师不再是课堂的主体而只是课堂的参与者之一时，学生就可以更积极地投身课堂，课堂效率就会得到进一步的保证。笔者认为，采用探究式的教学方式十分有效。

首先，教师可以定期尝试采用情景式教学。即将课文变成剧本，根据剧本去编成课堂情景剧。教师只是组织者，主动权在学生手中。学生根据自己的理解和编排呈现课文内容，有利于加深课文内容的理解，更好地体会作者的写作意图。例如，课文《孔乙己》，这是一篇重点教学课文，鲁迅的思想也很难理解掌握。可是若老师把它变成剧本形式，分配给学生不同任务。学生在研究人物角色的时候必定会下足功夫，不仅对孔乙己这个人，甚至对鲁迅的思想情感都会有一个整体而深刻的把握。通过自主的学习和探究，充分调动每个学生的积极性。当然，这些都要建立在师生关系融洽的基础上，而老师也要做好相应计划，保证这种形式长期有效开展而又不耽误正常学习的时间。

其次，采取小组教学。小组是课堂教学的主体单位，老师通过任务分配的形式将课堂要研讨的内容分配给每一个小组，学生通过分配任务，先进行自主的思考然后合作讨论，最后将成果展示给大家看。教师要根据不同学生的特点分成最合适的小组，然后给出不同程度的问题。当然，在小组讨论的过程中，老师也最好参与其中。这不仅能发现某些学生潜在的发光点，还能发现自己的不足而及时改正。互助式的小组教学也可以让学生互相学习、互相批评、互相表扬，进而互相进步。

4.采取激励机制，激发潜在动力

激励是提高课堂效率的催化剂。明显的进步、积极的学习态度、高质量的完成学习任务都需要得到鼓励与嘉奖。首先是口头上的表扬与肯定，老师要善于发现学生的进步，做到及时的鼓励。这不仅能激发学生潜在的动力，更能融洽师生关系。其次，与小组教学模式相联系，以小组为单位进行小组竞赛制。每次小组任务完成优秀或者课堂积极参与的学生可以得到相应小组分数，每学期的分数综合比较，优秀小组除了能得到模范小组称号，还能得到一定物质上的奖励。这同样不失为提高课堂效率的好模式之一。

总之，无论是从传统文化传承的角度看，还是从中考应考的功利角度看，初中语文课堂都扮演着浓墨重彩的形象。要优化课堂教学效率，教师不能仅仅只完成教学目标和教学进度，更重要的是应尽自己最大能力调动课堂气氛，提高课堂教学效率。根据语文学科的特点和重点，合理安排教学方法和教学内容，把学习主动权交给学生，真正提高学生的兴趣和语文素养，从根本上提高教学效率，以达到更佳的教学效果。

参考文献：

［1］付桂芳.提高初中语文课堂教学效率的几点思考［J］.学周刊，2013（12）.

［2］张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用［J］.剑南文学，2013（3）.

［3］冯燕青.提高初中语文课堂效率的几点思考［J］.中国校外教育，2009（S5）.

编辑 鲁翠红

endprint