浅谈农村中学物理素质教育的现状及解决对策

文/陈国栋

摘 要：农村中学素质教育现状令人担忧，农村教师对素质教育认识还有许多不足之处，从而表现出了一系列的问题，而如何很好地解决，就成了每位一线教师应该考虑的关键之所在，“一切面向学生，全面提高学生的思想道德科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生的全面发展，办出各自的特色”是素质教育的主题，运用课堂45分钟教给学生知识，尊重学生自由的发展，全面提高学生的学科素养，给学生素质培养创设有利的环境，真正挖掘学生的创造能力，是适应素质教育发展的一系列可行之方法。

关键词：素质教育；应试教育；解决方法

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道；一切面向学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生的全面发展，办出各自的特色。”这就向我们中小学提出了一个战略任务：实施素质教育，提高国民素质。

一、农村教师对素质教育的认识

在当今，特别是广大农村地区的教师对素质教育的认识是不清晰、不准确、不全面的，还存在着很大的模糊性和片面性，归纳起来有以下几种：

1.实施素质教育，无非是多搞一些形式多样的第二课堂活动，甚至提出素质教育的“主阵地”在活动课上，在培养学生的特长上。当然，选修课、课外活动、发展特长不可否认是非常重要的，也常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。一些推行素质教育较早的地区在总结经验时，仍强调课堂是素质教育的主渠道，以“教学为中心”，开足开全课程。毋庸置疑，素质教育的“主阵地”应该在课堂。

2.素质教育的主要特征是让学生全面发展。而为了达到这些目标，学校不顾学生个性，定好各项达标指数，让学生全面达标。素质教育是指提高全体学生综合素质的教育。素质教育所说的素质不仅仅是音、体、美等方面的特长教育，更是做人和做事所要求的，在知识、技能、情感、创新精神与实践能力方面；能够尊重与理解、沟通与合作、追求自己幸福和爱护他人幸福等现代人的素质及其特征。

3.一些教师不能正确理解素质教育与传统教学常规的关系。

有的认为实施素质教育应该不再进行考试；有的人认为，实施素质教育应该摒弃传统的教学常规，另起“炉灶”。我们否定“应试教育”，并不等于否定传统教学中的教学常规，要把作为目的的“应试教育”和作为手段的教学常规区别开来。

二、农村素质教育现状

因为我们的教师有这样的认识，我们的素质教育在推行的过程中有了不正常的表现。

1.教育观念陈旧、教师素质不高。素质教育推行很多年了，但农村学校教师的教育观念仍停留在应试教育时期。狭隘的人才观、质量观仍在大部农村校长、教师的身上表现得很突出。他们更多地了解学生的学业成绩、品德评价或停留在升学率、分数至上上面，以致产生“重考试、轻考查”“重竞赛、轻研讨”的现象，造成“课内抓应试、课外补素质”的被动应付局面。

2.办学经费、教育资源不足。在目前基础教育“双向领导、以县为主”的体制下，地域经济的差异必然带来教育投入上的差异，再加上教育投资是长远的，短期里看不到成效，虽然知道：百年大计、教育为本，但当地领导在投入上比较犹豫。现在，农村中学办学经费一般比较短缺，办学条件比较差。现实的问题是许多学校的教室、寝室不足，实验室、微机室、音体美等设施严重欠缺，导致学生的素质缺乏发展的平台。

3.评价机制改革跟不上，使素质教育名存实亡。在应试教育中，中高考就是学校、教师、学生、家长的指挥棒。无论是评价学生还是考核教师，学校都以学业成绩、考试分数作为主要指标。推行素质教育，减轻学生课业负担，多开展课外活动，家长害怕自己的孩子考不上大学、教师害怕自己教的科目分数太低、学校领导害怕自己学校升学率下降，于是出于功利主义心态，在教学实践中，都心照不宣地围绕“考什么，教什么；考多难，教多难”进行。教学内容过于求全、求深，按照“熟能生巧”的指导原则，进行大量的重复性训练和考试，教师仍然为应试而教、学生为应试而学，学校是“轰轰烈烈抓素质，踏踏实实搞应试”。

三、面对现实，寻找思路

百年大计，教育为本；经济振兴，科技进步。国家繁荣，国际竞争不仅需要精英人才，而且更需要大批的劳动者，正因为如此，农村素质教育应如何实施，自己就物理教学实际浅谈几点看法。

1.课堂教学是学生把握知识的关键，即一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重科学的学科，因此搞好课堂教学并非一件易事，而搞活课堂更非一朝一夕之功。记得初上讲台时，只是一味地向学生灌输知识，根本没有注重到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，但假如是让他们独立地完成一道作业时，他们却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的表面知识以外，对该知识的外涵、扩延等都未能很好地领会，更不用谈把这些知识应用到实践中，进而加强他们的素质。

2.让学生自由地发展，初中生正是长身体、调心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的负担。因此，坦率地讲，能够让学生自由、充分地发展，无疑对学校、对学生还是对素质教育都是一个好的办法。

3.物理教学中开展研究，制订有利于全面提高学生科学素养的教学方法。物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，物理学的研究对于培养学生的自身素质具有普遍意义。

4.创造学生素质培养的有利环境。一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展皆有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展为目标，以启迪智力、陶冶道德、注重能力培养为前提来创设。

参考文献：

［1］陆炳炎，王建磐.素质教育：教育的理想与目标.华东师范大学出版社，1999.

［2］朱小蔓，朱曦.小学素质教育实践模式建构与理论反思.南京范大学出版社，1999.

编辑 薛直艳

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