以人为本在高职英语教学评价体系中的实践探索

文/王劲波+王维姝

摘 要：在我国英语方面的学者专家一直致力于英语教学模式的改革，所以要求教师不断增强学生对英语学习的意识，坚持以人为本的教学理念。以人为本的深化改革是我国英语教学改革发展的必然趋势，是我国高职院校进行英语教学改革的指导思想。在此基础上，对以人为本的高职英语教学评价体系进行有益探索。

关键词：以人为本；高职英语；教学；评价体系

我国高职英语一直是高职院校的必修科目，到目前为止，英语不仅是用于国际交流的媒介，也成为学习其他课程内容的重要文字载体。伴随着高职教育教学任务的深化改革，像英语这样的基础学科也面临着巨大的改变。我国对于英语教学的改革坚持以人为本，以学生为中心，以学生的发展为核心的，旨在提高学生的语言应用能力。全新的改革制度需要尊重学生的个性和情感，积极指引学生增强学习自主力，加强学生的综合实践和创新能力。从这种意义上来说，增强学生的自主学习性是我们教育教学的重大目标，也是以人为中心的教育教学目标之一。在这种情况下，高职老师怎样对教学过程以及教学结果进行总体的评价并且给出有价值的评价就显得格外重要。所以，在高职院校的英语教学任务中，构建一种科学并且有利的教学评价体系是进行英语教学的必要手段。运用合理的教学评价体系，老师可以有效地检测自己的教学成果，并且能够及时地发现存在的问题和学生的英语学习状况，就此问题本人特展开以下研究。

一、以人为本的教育内涵

以人为本的教学模式就是让学生成为评价工作的主体，在实际的教学评价工作中，注重的是学生的主体地位，尊重他们的想法，从思想上对他们进行辅助和引导，尤其是学习能力比较差的学生，在老师的教学中，总是处于被遗忘的角落，不能够引起老师的注意。因此，我们要依据每个学生的特点，进行合理的安排，创建出适合他们总体的教育教学模式，而以人为本的教育教学理念就是一种能够顺应我们教育发展的全新教学理念，让学生能够更加自主地进行学习，提高他们的学习成绩，老师可以在教学中加入一些全新的元素，敢于突破传统的教学理念，更好地落实以人为本的教学工作。

二、高职英语教学评价的作用

构建合理的高职英语评价体系对提高学生学习的主动性有重大意义，这种教学模式，让更多的教学资源得到合理运用，这样对营造全新的教学氛围，让学生从被动吸取知识的教学中释放出来，也可以让学生感觉到原来陌生无趣的书本知识也可以如此精彩生动，让学生积极主动地进行学习。

构建一种有效的英语评价体系对提高高职学生综合实力有很重要的意义。多元化的英语评价体系能够培养学生的动手、思维以及创新的综合意识，它注重的是从课堂向课外以及社会的升

华，激发学生探索的兴趣，最终实现学生全面发展的整体目标。

构建一种合理的高职英语评价体系对提高教师的教学水平、构建英语课堂多元化的全新教学模式有重要的意义，我们的教师不但要熟练地掌握教材的基本内容，了解教材的教学结构以及涉及的重点和难点问题，还要准确地应用现代化的教学设施以及教学手段，并且有效地进行教学工作，引导学生课堂活动的方向，让我们的教学内容可以顺利并且有效地进行，这种做法不但可以培养学生的综合能力，与此同时也使我们授课教师的整体教学水平得到一定的提升。

三、目前我国高职英语教学评价存在的问题

我国目前的教育评价体系还不完全，还有很多问题值得考虑，

以下就是我们对该问题进行的分析总结：

1.就我们成都农业科技职业学院来说，学生基本都是来自初中或者是基础性较差的高中生，普遍说来，他们英语的基础都比较差，也缺少主动学习的思想理念，如果只注重死记硬背的传统教学理念，学到的也不过是哑巴英语，不能够进行实际的运用，导致英语的教学难度大，构建以人为本的英语教学评价体系就可以很好地解决这一问题。

2.我国的高职英语教学评价体系的总体评价水平还不是很不高，主要表现在教学的模式远离我们的教学目标，教学的方式和手段也影响着教学目标的实现。高职英语的教学目标是为了增强学生的综合运用语言能力。但是因为课时较少、内容较多，有很多的教师还是运用学术灌输、照本宣科的传统教学方式进行授课，这样的教学方式比较单一，忽略了高职学生的总体特点，这样很难达到预期的教学效果。

就这两个问题而言，我国的高职英语教学中如何能够构建一种有效的高职英语评价体系，使其能在综合学生特点的基础上，不仅能对学生的语言知识和语言技能进行有效的评价，还能对学生学习中的情感态度和学习策略等进行评价。

四、构建以人为本的高职英语评价体系的意义

有些人不理解，构建以人为本的高职英语评价体系的构建意义何在，下面就是本人对此问题的理解。

1.构建以人为本的高职英语评价体系有利于缓解教学滞后现象。我国高职院校的学生多半没有自主学习的思想理念，对于英语的学习，完全是来自于课堂上老师的讲解，如果我们的老师在这时候还是运用传统的教学理念，以老师为教学主体，注重单向的讲授知识，那么我们的学生就会更加不喜欢学习英语，只是因为考试不得不被动地学习英语，有的甚至会产生厌烦的思想，这很不利于我们的英语教学工作。构建以人为本的高职英语评价体系，把学生视为教学评价的主体，相信学生有能力对自己的学习效果、学习态度、学习策略等进行评价。构建以人为本的高职英语评价体系能够充分地调动起学生课堂的积极性，有利于学生增强英语学习的动力，缓解英语教学滞后的现象。

2.构建以人为本的高职英语评价体系有利于对综合应用型人才的培养。目前我国的经济迅速发展，国家对于应用型人才的需求大大增加，伴随着教育业的高速发展，教育改革制度也在如火如荼地进行着，而构建以人为本的英语教学评价体系有利于提高我们学生的英语水平，激励学生英语学习方面的积极情感，充分调动学生的主动参与意识，有利于学生的全面发展和终身发展。

3.构建以人为本的高职英语教学评价体系有助于提高学生自我评价的意识。学生通过反馈评价，能够认识到自身的错误，就可以因人而异地帮助学生改正错误，而合理的评价体系可以对我们的学生在平时的英语课堂中获得的知识和技能进行准确的评价，从根本上激发了学生学习的欲望，也能够让我们的学生自主地安排学习时间，可以让我们的学生得到更多的成就感和自信心。

五、在高职英语教学评价中要做到以人为本应该坚持的原则

在高职英语评价要做到以人为本应该坚持以下原则：

1.评价主体多元化原则。我们以往的高职英语评价体系多半是老师对学生进行的评价，老师是评价体系的主体，我们以人为本的新型高职英语评价体系要让学生参与评价，教师也参与对学生的评价，遵循主体多元化的原则，换句话来说，就是除了老师进行评价之外，我们的高职学生、教育领导以及学生的家长都要参与其中，他们这些人都肩负着对学生进行评价的责任。

2.评价形式多元化原则。我们在对高职学生学习英语的情况进行评价时应该根据评价的作用、目的和特点进行相应的评价，比如我们可以进行形成性评价、课堂性的评价以及非测试性的评价等。还可以根据具体的情况采用分散式的评价，这样有利于我们的学生对自我的认识，明确自己的努力方向，以达到我们构建真正有效合理的高职英语评价体系的最终目标。

3.评价目标多元化原则。我们以前的高职英语评价体系比较过分强调语言知识，忽视了进行人文的评价，导致老师一味地注重成绩的现象。经过专家的研究，认为英语评价体系可以从三个目标来进行：一是语言知识目标，二是语言情感目标，三是语言运作系统的目标。我们的语言情感目标并不是很难完成的，它不是看不见摸不到的传统意义上的情感，它也可以通过语言的语调、语气表达出来，还可以根据学生的学习态度表现出来。这样可以让我们的学生提高学习的动力，提高他们对于英语学习工作的主动性，达到我们预期的效果。

六、以人为本在高职英语教学评价体系的构建

1.构建高职英语教学评价体系有多种办法，以人为本的教学模式应该体现英语教学的实用性以及趣味性的相互融合，应该能

够有力地影响我们教师和学生的积极性，激发学生的主体作用。

比如，运用“主动型”的教育方式，使用讲练结合以及课堂讨论等方法进行师生互动，这样既可以发挥教师的指导性，也可提高学生的主体意识，也有利于构建一种以人为本的英语评价体系，

以达到预想的教学目标，例如我们的老师可以教给学生实际应用记忆方法、趣味记忆方法以及及时复习的记忆方法等来提升学生学习英语的技能。

2.伴随着我国教育业的发展，构建一种真正有效的高职英语评价体系的目的，不仅是要发挥授课老师的引导作用，也是现代化教学的必然趋势。我们的老师可以通过在课堂进行教学评价工作，提出问题引导我们的学生进行自我评价，更好地认识自我，提高学生的兴趣，不仅可以让我们的学生进行知识经验的整理，还能够使学生经过交流语言等提高他们对英语的实际应用能力。

伴随着我国教育理念的不断深入，建立一种符合高职学生的教育评价体系能够起到加强我国科技型人才培养的目的。运用以人为本的英语评价体系在我们的英语教学中，是我国英语教学任务的发展趋势，这种体系对于学生的评价是比较客观准确的。它注重的是培养高职学生的自主学习兴趣。在我们全新的教学体系中，我们的教师要积极完善这种评价体系的组成和应用结果，让它向着科学合理的目标发展。

参考文献：

［1］刘晓维.高职英语反思性教学研究［D］.华东师范大学，2010.

［2］李娜.真实性评价在高职英语视听说课程教学中的应用研究［D］.湖南科技大学，2011.

基金项目：成都农业科技职业学院教育教学改革课题。

课题名称：以人为本的高职英语教学研究，课题编号：JG2013-21。

编辑 马燕萍

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