谨慎于一言一行

文/王锐萍

我所带2011届330班的学生对英语的学习一直都很被动，所以我自高三接上这个班以后经常想办法给他们调济课堂气氛。5月22日下午上英语课，进行到三分之二的时间时，为了活跃一下课堂气氛，我就对全班学生说：“下面这个短语，是大家都非常熟悉也很喜欢听的，我相信大家都能很快从下一段中把它找出来——‘与……相爱，找到了吗？”话音刚落，大部分学生很兴奋地说：“找到了，fall in love with...”只有一个女生说：“在哪呀？”我听出了是班里学习很差的史××的声音。我当时也被大家的兴奋所感染，于是马上笑着说：“好笨哪，连love都找不到！”大家都跟着

笑了。

下课了，还没等我收拾好讲桌上的书，就有学生跑过来问问题。突然，史××匆匆走了过来，把一个折叠的纸条生气地扔在我面前的讲桌上，就低着头出了教室。虽然我正帮助别的学生分析问题，可还是注意到了她做这一动作时的反常情绪。等我解答完问题抬眼一看，史××已不在教室里。这时我忍不住打开了纸条。上面的汉字令我感到surprised:“王老师，你在全班同学面前讥讽我，让我受不了，即使是再笨的学生你也不应该那样说。”我一看完就觉得冤枉——天哪，明明是一句玩笑话，我这哪里是在讥讽她呢？随后，我马上扭头问旁边的学生：“你们都听到老师在课堂上说‘好笨哪的话吧？”那位学生说：“听到了。”我说如果是你，会觉得那句话是在讥讽你？那位学生说：“不会的，开玩笑呢。看老师当时的面部表情和语气就知道了，这不就是你教我们的‘语境嘛！”我还表扬这位学生头脑灵活、学以致用呢。然后，我又叫过来两位别的学生，问了相同的问题，得到了相同的答案。我这才苦笑了一下，把紧张的心放松了下来走出教室。

第二天是星期天，我没课，本来打算睡个懒觉。可刚到6：15我已经睡不着了，突然想起了前一天下午教室里的那件事。我越想越觉得不对劲，可能还是自己的原因太多，史××正处于年轻冲动的年龄，事前我并没有完全了解她的性格，事后也没能正面与她沟通和了解她的想法，也没有让哪一位学生劝阻她，而且她的英语成绩确实在班里是倒数的，是不是本来就有一些自卑和对英语的恐惧感呢？这些情况我都没有把握，我太不称职了……万一史××想不开，小则影响她对英语的兴趣，大则……我不敢再想可能的后果了。于是赶紧起床给330班的班主任吴老师打了电话，让她赶紧替我给史××道个歉，解释清楚我并不是有意要让她难

堪，还叮嘱吴老师一定要多安慰她并密切关注她整天课上课下的举动。后来我又急着问询与史××关系好的一些学生，得知史××并没有异常行为也没有别的想法，才终于松了口气。晚上，我又找到了史××的联系方式，亲自向她表明了歉意和一整天的愧疚，还鼓励她多与老师沟通，并给了她几点学习英语的建议。我听着电话那头的史××终于露出了笑声，确定她的心里不会再有这次误会的影子，才舒了口气，满意地结束了这次telephone conversation。

以后我每每想起这件事，心里就非常紧张。我经常以此告诫自己及其他老师一定要谨慎自己的一言一行。

编辑 马燕萍

endprint