挖掘教育资源 开发园本课程

吴冬花

〔关键词〕 红泥课程；教育资源；挖掘；园本课

程；泥工活动；作用

〔中图分类号〕 G６10

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

12—00５４—０1

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现、挖掘乡土教育资源，开发园本课程。”地处我县的大地湾文化享誉中外，“人头型彩陶瓶”被列为世界文化遗产，且县城周边多数区域的土质很适宜制作陶器。而在幼儿园开展陶艺教育，正是让幼儿走进自然、感受泥土的芳香、体验创造的成功快感、表达自我情感的一种全新的教育内容。因此，我园通过长时间收集、整理，筛选了适合各年龄段幼儿红泥制作的内容和优秀教案，并不断丰富、充实内容，初步形成了具有本园特色的“红泥课程”，有效地促进了幼儿的身心健康、和谐发展。

1．红泥课程可以培养幼儿的审美能力

陶艺作品自身具有美的特征，大地湾彩陶精美绝伦，件件都是精品。优秀的陶艺作品可以打动人的情感、人的精神，净化和陶冶人的心灵，使人从中获得美的享受。我园教师在每次进行泥工活动之前，都会先组织幼儿欣赏一些优秀的陶艺作品。如，在制作陶罐时，提供本地烧制的彩陶罐、人头型彩陶瓶等供幼儿欣赏，让幼儿在与这些精美作品的对话中感受它们外形纯朴、线条简洁流畅的美。在进行捏泥人活动时，给幼儿欣赏“泥人张”捏的泥人，让幼儿感受这些作品夸张的美。另外，教师还会引导幼儿去发现不完美作品中所蕴涵的意外和美感，比如，刻意安排一些夸张或者有些地方制作失误的作品让幼儿欣赏，让幼儿发现正是这种歪扭和夸张让人产生了不同的趣味，使人有了意外的收获，从而让幼儿理解不完美也是一种美等。

2.红泥课程可以发展幼儿的思维能力

现代心理学研究证明，人的手、眼、脑三者的协调能力与心智技能有着密切的关系。手部在劳动操作中，产生的触摸感觉会形成一种机能复杂的运动分析能力，而这种能力，幼儿可以在搓、揉、捏、团泥和塑造陶泥的过程中获得。因为喜欢玩土、玩沙、玩水本来就是幼儿的天性，幼儿在泥工活动中，可以无拘无束地自由活动，双手可敲、打、揉、搓、拉、团，动作自由、随心所欲，他们的学习热情会非常高涨，思维也会处在积极的状态中。此外，幼儿在泥工活动中获得的立体三维空间感和逻辑思维的发展，也是平面艺术课程所欠缺的。

3. 红泥课程可以提高幼儿的观察能力

观察力是人们在观察实践或有关训练中形成的能力。幼儿的观察能力需要教师有意识地培养。在“红泥课程”中，教师可注意选择幼儿能理解的事物启发他们思考，培养幼儿观察事物的兴趣，帮助其掌握简单的观察方法，发展他们的观察能力。如，在中班幼儿的“美丽的树”教学活动中，教师事先把幼儿带出课堂，引导幼儿观察树的根部、稍部、主干、侧枝等，并比较粗细，使幼儿对树形成一种感性认识，为他们用红泥创作出形态各异，粗细、高矮不一的各种美丽的树铺垫好基础。

4.红泥课程可以促进幼儿创新思维的发展

“红泥课程”是一个动态开放的课程，幼儿可自由发挥。教师给幼儿一个主题或无主题的内容，幼儿可以自由畅想，也可在制作过程中随意发挥，自由组合。如，在小班幼儿的“水果拼盘”活动中，幼儿可以用红泥捏出自己熟悉的各种水果，制作出自己喜欢的水果拼盘。再如，在“哈哈大笑的人”一课中，幼儿在欣赏了“哈哈大笑的人”的漫画后，捏出了三角形的脸、梯形的脸、椭圆形的脸、长方形的脸，各种夸张有趣的脸真可谓是千奇百怪、栩栩如生，真让人佩服幼儿的想象力，幼儿的创新思维得到了意想不到的发展。

5.红泥课程的开展培养了幼儿的自信心

幼儿期是感知觉处于急剧发展的时期，在泥工活动中，幼儿对所塑造物体的了解和感知可刺激幼儿的感官，激发幼儿的塑造欲望，增强幼儿参与活动的自信心。如，在塑造活动“漂亮的汽车”时，教师事先告知幼儿要开展“红泥汽车”设计大赛，幼儿的积极性被调动了起来。他们回家后自发地收集各种汽车，家长也带领幼儿观察停放在小区里的汽车，教师在教室外还布置了“汽车展”。通过一系列的活动，幼儿对汽车有了感性的认识，他们用红泥塑造出了各式各样的的汽车，造型美观，做工精细，车尾的排气管也塑造得细腻逼真。课后，教师还把幼儿的作品展示了出来，让家长共同分享孩子的快乐，幼儿从爸爸和妈妈欣喜、赞赏的眼中找到了成功和自信。

编辑：王金梅

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