用生态教育理念引领高效课堂建设

贾尚秀

〔关键词〕 生态教育理念；高效课

堂；运用；有效策略

〔中图分类号〕 G６32

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

12—00２６—０２

生态教育理念下的课程改革，其根本意义就是最大限度地促进学生的全面发展和可持续性发展，最大限度地促进教师的专业发展和人格发展，最大限度地促进学校的优质发展与和谐发展。生态型高效课堂紧紧围绕学生健康，以人本主义为基石，以构建主义为方式，以发展型学习共同体为单位，最大限度地开发、优化、利用教育教学资源，实现课堂教学交互、师生和谐共进。

一、生态教育理念在课堂中的运用

生态教育理念在课堂中运用是一种全新的课堂教学形态，其目的是实现课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转型的重要桥梁，它意味着课堂教学将会由封闭走向开放，由传承走向创新；学生的学习将会由“苦学”走向“乐学”，由被动接受走向主动建构，教师的授课从苦教转为巧教。其内涵是课堂教学由“知识”世界回归到“人”的世界，实现课堂世界生态型、生活化、生命性共融，共振，改变教师行走方式，改变学生成长形式，改变教育科研范式，改变学校发展模式，提高师生的学习力、发展力。

具体到课堂教学上，就是要顺应学生身心发展需求，力求教学目标多元化，教学内需生活化，教学进程活动化，教学关系民主化，拓展学生认知、体验、感悟的空间，合作要有效、探究要有序，力求达到学生、教师的共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统一，认知与情感发展同步，智力因素与非智力因素有机结合，形成涌动着生命活力的课堂。我们要敢于突破课堂长期以教师为主、忽视学生的惯性，敢于冲破以自我为主的封闭方式，敢于探索，把先进的理念实实在在落实到学生的成长需要上，落实到教师专业成长上，使高效课堂的基本要求内化为教师自觉的教育教学行为。

二、建设生态型高效课堂的有效策略

1.学以致用，在进一步促进教师成长上下工夫。生态型高效课堂改革给予了教师十分广阔的发展空间，给予了教师开发课程的权利，从某种意义上来说，生态型高效课堂的推进成败在教师。进一步推进生态型高效课堂改革，学校要更加注重教师培养和发展。教师要更加注重自我积累，加强学习。向书本学，向同事学，这是成为一名优秀教育工作者的基础。生态型高效课堂重在实践，但离不开对教育实践经验的理论升华。没有对实践经验的批判性总结和深刻反思，改革就只能停留在经验层面上，难以实现质的飞跃，难以形成有影响力的教育方法。

目前，要进一步提升全区生态型高效课堂实施水平，校长和教师必须走学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思的循环上升的路子。因此，各校要对过去的工作认真进行一次全面的总结，整理典型个案材料，研究存在的问题，提出应对的策略，并组织相应的专题活动展开讨论，及时发现教学当中动态生成的实际问题，发现制约学生发展的瓶颈，用敏锐的嗅觉捕捉先进的理念，用科学的思维总结经验，推广成果，用智慧的头脑叙写教育故事，在孜孜不倦的探究中提升专业素养和研究能力，真正做到生态型高效课堂的目标、内容、任务入脑入心，做到真学真用。

2.坚定信心，在进一步促进学生成长上下工夫。推进生态型高效课堂改革，要坚定推进生态型高效课堂的决心不能变，探索生态型高效课堂有效途径的信心不能变，提高生态型高效课堂质量的追求不能变。要把工作的重心聚焦课堂，高度关注学生的发展进步，提高师生的幸福指数，推动学校的内涵发展。

建设高效课堂是推进素质教育，保障学生健康成长的重要途径，也是提升教师水平，促进教师专业发展的根本要求。实施生态型高效课堂改革就是为了有效的提高单位时间内课堂教学的效益，就是为了促进学生的成长，要把落实生态型高效课堂和提高质量有机结合起来。要树立“以人为本”的理念，以“人本关爱”为生态型高效课堂建设的核心动力，促进课堂从“以教代学”和“以教导学”走向“以学定教、以学导教、以学评教”，培育自主、合作、探究性的课堂。要关爱学生，尊重学生，平等对待每一位学生，不进行过度雕琢，不进行过度开发，不进行疯狂的强化，让学生的成长顺应天性，真实而自然。要不断提高自己的教育教学水平，针对学生的不同需求，把创新的精神置于突出的位置。让学生在接受知识的同时，学会学习，学会探究。从而形成积极的人生态度。

3.坚持不懈，在进一步提升教学境界上花力气。提升师资队伍水平，加深对先进教学理论的理解和对课程改革的认识，增强推进课改的责任感、使命感、提高管理水平，提高教育工作的品位和层次。另外，深化学案导学，提高学案质量，实现学案导学升级换代，落实教为主导、学为主体、因材施教的基本原则，转变课堂理念，实现角色转换，压缩教师讲的内容，增加学生动的时间，删除无效教学环节，提升思想境界和教学标准。把学科思想、学科知识、学科技能与学习方法融为一体，努力建设起新授、复习、讲评、实验、指导等课堂模式，保障各项教学任务取得最大成效。充分利用现代教育技术，积极推行网络教研、电子备课、多媒体教学，切实减轻教师备课负担，优化教学方式。

高效课堂建设是一次彻底的理念创新和教学变革，也是一项学校教学优化升级工程。在建设过程中，坚决防止并及时纠正高效旗号下课堂上“活而无序、活而无度、活而无效”的“伪高效”“低高效”现象，避免上课一听就会，下课一做就错的现象。防止诸如过度依赖多媒体技术、过度合作探究、过度分组讨论等“过度”行为，警惕并反对朝令夕改搞形式、花里胡哨瞎忽悠的工作作风，不折腾、不作秀、不懈怠，实事求是，立足实际，努力使课堂教学生活化、教育对象个别化、教学评价多元化、学习主动化、互动有效化、过程动态化、课堂生命化，坚持不懈，稳步推进，保持学校教学工作的连续性、稳定性，将课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，激发学生的“精气神”，落实学生的主体地位，保证探究的时间和空间，关注学生的情绪调节、情商成长、情操陶冶的时间和空间，提升为培养学生自主学习能力、启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识，让生态教育的信号无盲区，全覆盖，把课堂打造成绿色课堂、阳光课堂、生态课堂。

４.全方位驱动内力，大面积总结提升。课堂教学，从教学目标上分析，要全面具体，适宜体现年龄、学段、认知规律；从教法学法上衡量，要量体裁衣不生搬硬套，灵活多样不单调死板，改革创新不因循守旧，注重知识的获取过程，教学目标的落实，创新意识的培养。

我们要通过学习培训改变自己的课堂，培养自己的团队，发挥骨干的辐射引领作用，打造适合自己的课堂流程。强化组织能力、调控能力、教学机智；活化自己的课堂，看创设了怎样的教学情境，联系了哪些生活实际，开展了哪些有效活动，渗透了哪些教学思想；反思自己的教学，是否激活了沉静的课堂，关注学生的情绪状态，参与状态，思维状态，看回答问题的深度，运用知识的准确度，学生的观察、分析、思维等综合能力是否得到提高，不同层次的学生是否都有收获；总结成功的经验、失败的教训，提炼学生提出问题的独特渠道，分析问题的独特思路，解决问题的独特见解即教学过程中的意外收获有哪些，缺失在何处等等。

5.完善机制，优化服务，靠实责任。构建生态型高效课堂，学校要建立良性运行机制，坚决废除和生态高效课堂不相适应的制度，要确立生态高效课堂的课堂文化、教师教的文化、学生学的文化，用制度管人，用制度管事，形成良性的约束机制。各项工作力求精雕细刻，从细处着手，从小处着手，要敢于做生态型高效课堂的研究员和实验员，做生态型高效课堂的辅导员和护航员，借助生态型高效课堂的推进，建立和谐的师生生态环境，努力提高教师的幸福指数，形成师生之间，教师之间，学生之间良好的阳光的学习工作环境，给孩子们提供生动文明的发展空间。

要坚定信念，鼓足勇气，低重心工作，信任教师，尊重教师，依靠教师，营造一个宽松、民主、既有集体智慧，有富有个性的校本教研氛围，要广泛关注生态型高效课堂的动态，积极开展微课题研究、学术沙龙、主题研讨、教学设计、案例分析、说课、评课、磨课等主题教研活动，研讨教师在课程实施过程的富有个性的做法，唤醒教师科研意识，引领教师通过教育科研提高专业水平，提高课堂效率，切实为教学实践服务。要解放思想，树立大教研观，根据结对学校及一体化办学联合体，跨区域，跨学段搭建校级、校内交流平台，鼓励教师建立自己的网上博客，形成一个开放的、发展的教研网络体系，实现互相学习，互相借鉴，共同成长的目的。

编辑：蔡扬宗

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