生活:培养幼儿节奏感的源泉

王淑艳

〔关键词〕 音乐活动；节奏感；生活游戏；生活素材；

感受力；渗透；节奏训练

〔中图分类号〕 G613.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）11—0056—01

好动和模仿是幼儿的天性，他们常常会利用各种物品敲打发出的声音来探究这个奇妙无比的世界，这种探究特点也为幼儿参与节奏活动提供了心理基础。儿童音乐家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。”因此，教师可以通过让幼儿感受生活的节奏之美来提高幼儿感受音乐的能力。

一、培养幼儿在生活中听的兴趣，引导幼儿感知生活中的节奏

音乐是听觉艺术，在婴儿时期，幼儿就可以通过摇篮曲以及一些优美而富有节奏感的乐曲感受音乐之美。因此，在教学中，我会留心收集一些日常生活中幼儿经常见到的、感兴趣的、而且能发出各种声音的物品，如，小闹钟、能鸣笛的玩具小汽车、能发出笑声的不倒翁等，把它们放在音乐活动角，让幼儿通过听来感知它们不同的声音、节奏。另外，我还引导他们在生活中寻找其他的声音并加以模仿。如，小狗的叫声是︳XXX︳，妈妈穿高跟鞋走路的节奏是︳X X ︳，

妈妈剁肉、切菜的节奏是︳X X X X X X X X ︳。教师可将这些声音归类组成各种不同的节奏型，通过拍手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听、感受和理解，使他们形成初步的节奏意识。

二、通过生活游戏培养幼儿的节奏感受力与表现力

3~6岁的幼儿好动、好玩、好模仿。因此，生活游戏就是让幼儿练习节奏的最佳途径。如，歌曲《小青蛙》是一首欢快、活泼、节奏变化明显的律动曲，幼儿听了都会跟着跳起来。因此，教师这时可以趁机将拍手、拍肩、叉腰、跺脚、拍腿、摆胯、捻指等体态动作编成律动游戏，和幼儿一起游戏。同一乐曲还可以用不同的节奏型、不同的快慢速度进行练习。幼儿通过肢体动作感受到了节奏的变化，这样的活动幼儿会特别感兴趣，效果会非常好。再如，在玩“走和跑”的游戏时，幼儿站成圆圈，我手拿小鼓站在中间。游戏规则是：我每敲一下小鼓幼儿走一步，当鼓声停止时，幼儿也停止不动。渐渐地幼儿可以完全听明白鼓声的指挥，鼓声逐渐加快时他们也不断加快脚步，当鼓声变慢时他们也放慢了速度。让幼儿在游戏中分辨节奏的快慢，用体态动作表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了幼儿脑与肢体之间的协调性，从而也发展了幼儿的节奏感受力与表现力。

三、挖掘生活中的材料作为幼儿活动的乐器，丰富幼儿的音乐表现形式

在幼儿园，教师要善于引导幼儿从生活中发现一切美妙的声音，利用它，并将它形成音乐。如，我在音乐和表演区中投放了幼儿常用的打击乐器，供幼儿自由探索；将与生活密切相关的物品，如勺子、玻璃瓶、石头等也作为节奏乐器投放到区角，供幼儿进行打击乐活动。时间一长，幼儿可以运用各种自己找到的“乐器”进行有节奏地表演，还能自己创编节奏。如，在“小指挥”音乐游戏中，我要求幼儿自己创作节奏。每个幼儿都能积极主动地参与，并创编出许多不同的节奏：︳X X X X X X ︳；︳XX XX XX ︳；︳XX X XX X︳……幼儿不仅学会了同伴创编的节奏，同时又勇于超越同伴创编出更好的节奏，而且还发现了许多好玩又有趣的“乐器”，整个音乐活动充满活力，幼儿的兴致非常高。我也经常以同伴的身份参与幼儿的活动，在教师与幼儿、幼儿与幼儿相互作用的过程中，幼儿的注意力、记忆力、听辨能力及感受音乐的能力均得到不同程度的提高。

四、在一日生活中对幼儿可随机渗透游戏化的节奏训练

在一日活动中教师可以有意识地培养幼儿的节奏感。如，当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，可以使用︳XX ︳XX X ︳的拍手节奏来引起幼儿的注意，幼儿就会结束活动跟着教师一起拍打节奏，从而也学会了这个节奏。再如，在活动中，教师还可以用语言节奏游戏来表扬幼儿：你︳真的很不︳错，你︳真的 很不︳错，你|︳真的真的︳真的真的 ︳真的很不︳错0︳。这样在游戏中幼儿不仅得到了表扬，也熟悉了节奏，从而增强了他们的自信心。

生活化的节奏训练并不只是要重视课堂训练，其实随时随地都可以进行，教师要随时注意观察、引导。如，幼儿在洗手时，教师可这样招呼：“我们来洗洗手，手心 洗洗，手背 洗洗。”冬天天气冷，坐着坐着脚都发麻，可以进行即兴节奏练习：跺跺 脚∣跺跺 脚∣搓搓 小手∣搓搓 小手∣左三 搓∣右三搓︳ 上三搓︳下三 搓︳拍拍小手 拍拍小手︳跺跺脚‖。

编辑：王金梅

endprint