体育教学中教学情境的创设

朱新军

在传统的小学体育教学过程中，很多体育任课教师都倾向于将教学内容和教学要求，直接灌输给学生，教学方法较为固定、教学形式也较为单一。这种传统的教学方式不但不利于学生在学习过程中主体作用的发挥，而且也不符合小学生的身心特点，很难取得理想的教学成效。而情境教学，是针对体育教学中的这种弊端而出现的一种新的教学方式，其通过创设特定的教学情境氛围，激发学生的体育学习动机和体育学习兴趣，有效地激发学生的学习积极性和能动性，促进教学目标的有效实现。

一、在体育教学中创设情境的常用方法

（1）利用实际的生活经验来创设情境。体育任课教师在小学体育教学中创设情境时，可有意识地从实际生活中来收集和选择体育教学资源，并进行有针对性地加工使之适用于体育教学。利用实际的生活经验来创设一些有趣的、贴近小学生生活的教学情境，让教学不再是枯燥乏味的“老师讲、学生听”的单一模式，而是通过实际的生活经验将生活中的原型尽可能展现在教学过程中，营造富有生活气息的场景和氛围。例如：在小学体育教学中，开展投掷教学时，体育任课教师就可以有意识地创设“打雪仗”的情境。小学生通常都很喜欢“打雪仗”的游戏，而且对此也有一定的生活经验。将其融入体育教学之后，学生对学习的兴趣往往能够因此得到有效提升。

（2）利用相关的问题来创设情境。在小学体育教学中利用问题来创设情境的方式，能够很好地调动学生的积极思维能力，让学生通过积极思考、能动探索来解决相关的问题，并获得相关的知识。因此，在小学体育教学的过程中，任课教师如果能够抓住时机，利用问题来创设情境，启发学生积极、主动进行思考，不但有助于学生更好地投入到体育教学之中，而且还有助于学生思维能力的培养和发展。例如：在小学体育前翻滾教学中，体育任课教师就可以提出“圆形物体和方形物体哪个更容易滚动”这样类似的问题，启发学生主动思考：怎样的身体姿态更有利于翻滚。据此引出前翻滚教学中需“团身”这一要点，促进学生对运动技术的学习和掌握。

（3）利用生动的故事来创设情境。在小学体育教学中，利用生动的故事来创设教学情境，能够让枯燥的教学内容和单调的重复练习变得生动有趣。而且通过故事来创设教学情境的方式，符合小学生的心理特点。通过让学生扮演故事中的角色，还能够产生相应的角色效应，有助于学生更投入地融入到教学活动之中，有效促进体育教学成效的提升。例如：在小学体育投掷教学中，任课教师可以先讲述“乌鸦喝水”的寓言故事。然后告诉学生，靠乌鸦自己往水瓶里叼石子太慢了，乌鸦非常口渴，你现在就往“水瓶”里投掷“石子”来帮助它尽快地喝到水吧。以此来创设帮助乌鸦喝水的情境，让学生积极投入到练习之中。

二、情境创设应注意的问题

通过以上分析可知，教学情境的创设往往能够更好地激发小学生的体育学习兴趣和体育学习积极性，从而起到促进教学有效性提高的目的。但是，体育任课教师要注意，在创设情境时，一定要重视情境创设的科学性和合理性，否则不但无法达到预期的教学成效，往往还会弄巧成拙。具体来说，在小学体育教学中创设教学情境时，要确保教学情境创设的科学性，应注意如下几点问题。

首先，教学情境的创设要从教学内容和教学任务的实际情况出发。也就是说，是否需要创设教学情境、具体要创设怎样的教学情境以及在教学的哪个阶段引入教学情境等等，都要根据教学所要开展的教学内容和所要完成的教学任务进行有针对性地考虑。教学情境的创设始终是为了提升教学成效而服务的，为了创设教学情境而创设情境的方式，是形式主义的表现，不但不利于教学有效性的提升，而且还会影响正常的教学进度和教学安排。

其次，教学情境的创设要从学生的实际情况出发。也就是说在创设小学体育教学情境时，一定要注意考虑小学生的身心特点、现有的知识基础、认知水平、运动基础、技能水平等问题，所创设的情景要让小学生能够听得懂、想得到、学得会、用得了，而且要能够有助于激发小学生的学习兴趣和学习积极性。

最后，教学情境的创设要能够发挥学生在学习活动中的主体作用，要注意突出学生在教学活动中的主体地位。而要实现这一点，体育任课教师就要注意：在创设小学体育教学情境时，创设的不仅仅是“教”的情境，更是“学”的情境。要将体育教学的内容与学生熟悉的生活经验和学习经验联系起来，将学生的主动全面发展放在情境创设的中心位置，以更好地利用所创设的教学情境来激发学生的学习潜能。

总之，在传统的小学体育教学过程中，要注重情境教学法的运用。通过创设特定的教学情境氛围，激发学生的体育学习动机和体育学习兴趣，从而有效地激发学生的学习积极性和能动性，促进教学目标的有效实现。

（江苏省南通市如东县掘港镇童店小学）