体育教学方法的选择与运用研究

昌莹

【摘要】本文运用文献资料法、逻辑分析法阐述了体育教学方法选择的因素与运用的注意事项，试图为广大的体育教育工作者在今后的体育教学中更好地运用和掌握更多的教学方法和手段提供借鉴和参考。

【关键词】体育教学方法选择运用

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0177-01

在现代体育教学中，如何正确、合理、有效地选择、运用教学方法已成为影响体育教学效果的一个重要因素。对于广大的体育教师来说，一方面应学习有关的理论知识，掌握前人创造的行之有效的体育教学方法，另一方面要不断实践，反复总结经验，形成具有自己特色的一套体育教学方法，这样在选择和运用体育教学方法时才能得心应手，要不断改革创新，以丰富自己体育教学方法的“仓库”。作为一名体育教学工作者、应又是一名体育科研工作者，历史赋予我们的使命是深入实际，调查研究，对实践中出现新的先进的体育教学思想和方法，给予理论的概括和论证，使之得到推广。为了更好地实现体育教学目标，我们（尤其是刚刚走上体育教学工作岗位的大学毕业生）有必要深入探讨教学方法方面的问题。

体育教学方法是教学活动的重要组成部分，为更好地实现教学目标我们应该因时、因地、有目的的选择教学方法。要坚持整体性的观点，考虑各种方法之间的联系以及教学活动及其过程之间的联系。笔者认为主要从以下几个方面进行综合分析。

1.要以体育教学目标为导向

教学目标对教学方法的选择具有方向性的意义，体育教学目标有学期的、单元的、课时的目标，体育教学方法要根据教学目标的不同时期有所不同。在明确了教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。例如，如果教学目标强调对体育知识的接受，则可相应注重采取语言传递信息为主要的讲解的方法；如果以发展学生的体能为主要教学目标，可以采用以实际操作联系为主的教学方法。所以，对体育教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标，还包括培养和发展学生思想品德和个性方面的目标，教师要能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解，转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的体育教学方法。

2.要考虑教材内容的性质和特点

教学内容在体育教学活动中起着基本的决定的作用，不同的教学内容所要求的教学方法也有着一定的差异。同时，教学的不同阶段、不同的单元、不同的课时内容也不一致。对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法,要有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在掌握体育知识、形成技能的同时，能够促进身心向更高的水平和阶段发展。

3.结合实际教学条件

这里所说的教学条件，主要是指学校教学器材场地设施等，教学条件对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用。教师选择教学方法时，在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校设备的功能与作用。

4.结合教师自身的素质

教师素质在教学过程中主要表现在他的表达能力和组织能力等方面。任何一种教学方法，只有适应了教师的素质修养条件，并能为教师充分理解和把握，才能够在实际教学过程中充分发挥出它的功能和作用。教学方法本身虽然好，但并不一定适合每一位教师，因此，教师在选择教学方法时，应当根据自己是实际优势，扬长避短，选择与自己最想适应的教学方法。同时教师应当在自己的发展过程中，不断提高自己素质和水平，并能根据自己的素质条件，丰富和改进现有教学方法，逐步形成自己的教学风格。

5.体育教学方法的运用

选择出适当的体育教学方法以后，有效地运用也是非常重要的，运用体育教学方法通常要注意:坚持以启发式为指导思想,启发式教学法是教师在教学过程中，对观察和了解学生完成动作技术的实际情况，进行性和指导性的教学手段；保证师生双方的协调活动，体育教学是师生的双边活动，体育教学方法的效果还与学生的因素紧密相关，现代体育教学理论视体育教学方法为教师和学生共同参与的双边活动，是以解决教学任务为目的、师生共同活动的方法；注意多种教学方法的优化组合与综合运用，教师在实际教学中通过多种教学方法的综合运用，是各种教学方法的有机结合和互相配合，从而发挥教学方法体系的整体性功能；注意学生外部与内部活动的统一，体育教学中学生的外部活动表现为，注意力是否集中、情绪是否良好、动作完成的质量如何等方面，从中可以获得关于学生的主动性、积极性、体力情况及学习的效果等到方面的反馈信息，便于老师及时调控体育教学活动，学生内部活动主要指心理变化、生理变化等。这些活动与变化，往往对学习的效果起着决定性的作用，因此，体育教学方法的运作不仅把重点从教师的活动转移到学生的活动，而且是从组织、控制学生外部因素和外部活动，进一步深入到组织、控制学生的内部因素和内部活动；使学生由模仿向创新过度，模仿是指学生通过模仿活动来获得现成的知识和技能，通过老师讲解、示范和学生之间模仿，使学生掌握体育知识技术技能，通过探索活动学习知识和形成技能，运用体育教学方法时，应使学生由“模仿型”向“创造型”过度，并使两者有机的结合起来，现代体育教学逐步改革了传统的接受方法体系，使体育教学方法具有双型性，既借助学生的模仿使学生掌握知识、技术，又借助于学生的创造性活动获得技能，它不仅重视教师传授知识、技术，而且更注重学生独立探索知识、培养学生的思维创新能力。

“教学有法，但无定法”。科学地选择和运用体育教学方法，要求教师能够熟练的把握各类教学方法的特性，综合地考虑各种体育教学方法的有关因素，合理地选择适合的教学方法，并能根据最优化的教学思想加以组合，如果教师在教学中无目标、无选择地使用教学方法，或者长期地使用单一的教学方法，那么，既不可能充分发挥各种方法的功能作用，也不可能使教学活动有效地达到预期的教学目标与教学要求。从这个意义上说，体育教学活动的成功与否，在一定的意义上取决于教师科学合理地选择和综合运用教学方法的能力和水平。

总之，要摒弃传统观念，树立新观念，用最新的研究成果指导体育教学。只有这样，才能不断创造出新的教学方法，并使原有的教学方法发挥出更大的效益。对于广大的体育教师来说，一方面应学习有关的理论知识，掌握前人创造的行之有效的体育教学方法，另一方面要不断实践，反复总结经验，形成适合自己特点的一整套体育教学方法，这样在选择和运用体育教学方法时才能得心应手。

参考文献：

[1]李祥.学校体育学[M].北京.高等教育出版社.2001

[2]刘清黎.体育教育学[M].北京.高等教育出版社.1994

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