对高中地理教学如何培养学生学习兴趣的思考

侯秀丽

【摘要】地理学科是高中学生的必修课程,随着新课程改革的不断推进,高中地理教学中如何激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,高效率、高质量地完成教学任务,已成为广大地理教师探讨的热点问题。本文根据作者多年工作经验就高中地理教学中如何培养学生学习兴趣进行了简单的阐述。

【关键词】高中地理教学学习兴趣培养

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0134-01

1.精心设计课堂引言，激发学习动机

地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情境教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“或许你见过大海的浩瀚，或许你曾在海滩上觅得精美神奇的海贝。但你是否曾用手掬起一把海水，品尝海水的苦与咸？那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的声音说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”此时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。

2.进行情感教学，培养学习兴趣

所谓情感教学，是指教师充分利用调节作用调动和激发学生的非智力因素，以帮助他们形成最佳学习心理状态的教学方式。教师情感的投入不仅是学生心理、情感的需要，而且也是学生形成积极情感的支柱，同时也是教师教学工作的精神动力，是圆满完成教学任务的重要条件。因此，教师要热爱学生、关心学生、了解学生、严格要求学生、公平对待学生，以情感为纽带来营造新型的师生关系，激发学生的学生兴趣。教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容是比较枯燥、抽象的，因此教师更要增加对学生的情感投入，将缺乏情感因素的教学内容赋于情感色彩，达到知情融合。凡是经常得到教师关心和信任的学生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。反之，师生关系紧张，“火药味”浓，不仅不利于培养学生学习兴趣，而且课堂上说不定会随时爆发“战争”。

3.密切结合学生的生活实际

只要我们联系实际，生活当中的地理就无处不在，所以教师在地理教学活动当中，要注意联系学生的生活实际。高中地理有许多抽象的概念，都不易于理解，但要是教师把日常生活中学生能看到的、听到的、接触到的事物结合到自己的教学当中，学生会更易于理解，也会对地理产生强烈的兴趣，起到事半功倍的效果。这会使学生感到地理的学习与日常生活息息相关，学好地理不仅仅是为了考试，更是为了解决生活实践中所遇到的问题，了解事物运行的规律，地理教学也就达到了目的。比如：在教学中，我们经常要向学生讲授有关天气变化的问题，讲到《常见的天气系统》这一节时，可以把冬天我们要遇到的寒潮引入教学案例中，学生会兴趣盎然地去了解这些知识。而讲到《气候的形成和分布》时，我们可以让学生回忆家乡山地的南北山坡上，哪一边的植物比较茂盛？（南坡。）什么原因？（南坡向阳，日照充足。）马尾松是长在南坡多一些，还是长在北坡多一些呢？（马尾松是喜阳植物，南坡日照充足，所以是南坡多）这些问题学生都会兴趣盎然地去讨论，他们会觉得原来生活中到处都是地理。这让学生的自主学习能力、观察能力得到了提高，解决问题的能力自然也得到了提高。所以，地理与生活实际相结合，生活无处不地理。

4.通过多媒体创设教学情境

多媒体技术具有信息载体的多样性、交互性、实时性的特点，这就意味着多媒体可以把抽象的事物具体化，把静态的事物动态化，将刻板的事物生动化。通过利用这些特点，教师可以构建出一个声音、图像强大整合的生动教学情境，譬如各种景观，可以通过多媒体技术再现在学生面前，使学生不但能从文字上还能从视觉上感觉各种自然或者人文景观之美，为学生营造一个全新的、愉悦的、轻松的学习氛围，这将会极大地调动学生的学习积极性。例如：在讲授高中地理的《板块构造学说》时，教师可以通过多媒体软件，制作出远古未发生大路漂移时的大陆，然后让各版块逐渐漂移至如今的样子，把整个过程都模拟出来，直观形象。这不仅能提高学生的学习效率，激发学生的求知热情，而且能让学生更容易理解和掌握课堂教学内容。在高考综合复习当中，运用多媒体技术来辅助教学，也会大大提升复习效率。比如：利用辅助教学软件制作出学生的错题库，然后随堂抽题进行提问，验证学生的复习效果。把学生兴趣的培养作为一项主要的工作来做，可以促使学生的潜能得到最大限度的发掘。让课堂教学成为一个互动的过程，学生不再是被动地去接受，而是主动地去寻求知识，这无疑会大大提升教学效率。一旦学生养成了良好的学习习惯，掌握了恰当的学习方法，地理教学会变得更有效率。

总而言之，教师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的热爱融汇而成的激情，神采奕奕地进行教学，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且长期的感染对学生个性的形成具有潜移默化的教育作用。教师对学生的态度。教师对学生的尊重、理解、关怀、帮助、鼓励反映着对学生真挚的感情，对学生兴趣发展有重要的推动作用。一方面这有助于学习的成功，另一方面使学生把学习与对教师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。

参考文献：

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[2]陈旭远,刘冬岩. 促进学生体验的教学策略[J]中国教育学刊, 2008,(04)

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