小组合作学习,激发学生学英语的兴趣

林金环

【摘要】小组合作学习的目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。其形式上的一个明显特征就是它有力地挑战了教师的“一言堂”，给了学生自主、合作的机会。把小组合作学习的方式运用于英语课堂，是英语教学的自然需要。一个成功的英语教师只有在教学中培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，才能使学生对英语乐学、善学、会学。而“小组合作学习”就是激发学生实践热情，培养学生学习英语兴趣的一种有效方式。

【关键词】小组合作英语兴趣

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0005-02

一、小组合作学习的理论基础。

小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，它是一种教学理论和教学策略，它以教学中的人际合作与互动为基本特征。合作学习以小组为单位组成学习集体，共同合作分工完成教师所布置的各项任务。小组合作学习的目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。其形式上的一个明显特征就是它有力地挑战了教师的“一言堂”，给了学生自主、合作的机会。例如在角色表演时，要求学习好的学生与学习有困难的学生合作完成角色表演任务。这样，后者在前者的帮助和带动下，顺利地在全班同学面前表演，赢得了信心，自然培养了学习英语的兴趣；而学习好的学生通过当“老师”也收获了成就感，增强了学习兴趣。学生的学习兴趣提高，使学生在英语课中真正的“动”了起来。兴趣是学生学习最好的老师。一个成功的英语教师只有在教学中培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，才能使学生对英语乐学、善学、会学。而“小组合作学习”就是激发学生实践热情，培养学生学习英语兴趣的一种有效方式。

二、小组合作学习的方式方法。

（一）小组合作记单词

我们都知道。学习和记忆英语单词要音、形、义相结合，那么如何利用小组合作的方式，巧妙的记忆单词的音形义呢？我在教学中一般采用这样的方法，效果很好。

1.小组合作读词音

每节课学习新单词时，我总是先让学生自己预习，根据音标自己试读，把不会读的标出来，小组合作兵教兵解决单词的发音。小组解决不了的，由小组长去问老师。我鼓励他们通过尝试、提问、纠正来学习，而不是被动地等着标准答案。作为教师，我成了学生学习的组织者和助手，通过观察各合作小组成员的合作和学习情况，及时发现活动中存在的问题，采取一定的调控措施，提供必要的帮助和指导。这样学生成了学习的主人，学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

在小组竞赛时，我还需要扮演裁判的角色。在本节课的这一环节中，小组竞赛的公平问题出来。读单词时，简单的单词会有两三组同时举手，而作为教师，我只能选定其中一人，其余同样能回答的学生则没有机会。怎样保护那些举手却没有得到发言机会的学生的学习兴趣呢?又如，一个学生没读对，其他会读的学生着急打断又怎样处理?我认为，最好能有统一的评价标准和操作流程。另外，教师的评价应倾向于学优生对学困生提供帮助方面。比如这堂课上，学生1答不出来时教师请本组其他同学补答，这样既给了学困生一个台阶下，又给了学优生一个展示的机会，使更多的学生获得成功的乐趣，整个课堂被一种融洽和谐的气氛所包围。

2．小组合作记词义

学习新单词，当然要创设适当的情景，让孩子们在具体的语境中接触新单词。然而要让学生一下子就记住若干单词的意思，也不是很容易的。所以我就让学生制成单词卡，在规定的时间内，首先本组内合作抽卡，然后组与组之间检查。为了避免学生互相作弊和确保检查的全面性，在第一轮比赛中，我让一组的1号和3号检查二组的2号和4号，二组的1号和3号检查三组的2号和4号，依此类推，同时进行，一个单词一分，看每组的两名同学得多少分；然后在第二轮的比赛中，再用同样的方式看另两名同学得多少分。这样只需要几分钟的时间，全班同学都可以检查一遍，而且因为是用加分的形式，既体现出个人分，又体现出小组分，不但充分调动起每个学生的学习积极性，而且培养了学生的合作意识，增强了学生的集体荣誉感。

3．小组合作写词形

学英语的人都知道记忆单词不是那么简单的，尤其是记忆较多的单词的时候。有些意志力较差的学生，耐力较差的学生，往往是谈词色变，怕记单词，不愿意记单词。为了克服学生的惰性心理，我在让学生听写或默写单词时也采用了小组合作的方式。首先是小组内互相督促，然后是小组间比赛加分，各小组交换阅卷，小组成员互批单词，最后由小组长计算出小组成绩。这样，既减轻了老师批阅单词的工作量，又提高了学生的能力和学习英语的积极性。

（二）小组合作练口语

口语在英语教学中起着十分重要的作用。仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力，无法实现质的提高。而分组合作中，学生才能积极主动的学习，尤其是学生课外的自主合作学习，对英语教学来讲更有实际意义。在英语口语教学中，提倡“小组合作编对话，争取每堂课有几分钟时间让学生表演，”这样既可以锻炼口语又可巩固所学知识，学生编对话热情高涨，因为是集体活动，平时不愿开口的学生，都能积极参与，每个学生都充分展示了自己的语言能力。

（三）小组合作学课文

课文教学是英语教学的一个难点，尤其是篇幅较长的课文，知识点繁多，我首先让学生以小组合作的形式充分预习，各小组成员课前首先自读文章，把不能理解和认为重要的语句划线，然后采用小组讨论的方式解决问题，这样组员之间，组与组之间互通有无许多问题都能顺利解决，课后练习也多数也能完成。学生不能解决的问题，留到课堂上细讲。细讲完后还能留下大量时间做练习巩固工作，一堂课就轻松实在的完成。

（四）小组合作做作业

在处理学生作业的问题上，我们一直要求学生诚实自主完成但却无法杜绝抄袭现象的发生。小组合作做作业既能避免抄袭又能及时纠正错误。小组合作时教师放权学生，而不是一味地用对与错显示权威，要敢于让学生合作讨论作业互批作业，出现错误时要及时讨论纠正。但教师并不能一味放权，要适时地到学生中去，面批部分作业，起到督促学生的作用，如果学生讨论仍然不能解决问题，教师要平等地与学生交流，及时收集学生反馈的信息。

三、小组合作学习的有序性和有效性。

小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，使小组合作学习落到实处，真正有效地提高课堂教学质量。

●首先按层次划分出小组。

●合理分工，明确职责。各组成员选出本组的小组长。同时明确在合作中不论是讨论、探究、商议还是争执，最终是为了合作的成功。

●培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

●营造宽松的学习氛围。

●采用多样化的评价和奖励方式。

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在新课改的今天，我们教师要大胆实践课改中的新思想新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。经过一段时间“合作学习”教学模式的尝试，我班学生更主动地运用自己的思维去学习和习得英语，在主动参与中对英语产生很大的兴趣，在积极交往中学会了合作，在成功的体验中享受学习，课堂气氛活跃，教学质量大大提高。

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