初中英语教学中多媒体辅助功能的应用

祁永兰

【摘要】多媒体在英语课堂的具体使用中却出现了独占课堂，导入环节“喧宾夺主”等负面现象。针对这些现象，教师应该积极合理开发正确使用多媒体，以使多媒体教学在初中英语教学中达到预期的效果。

【关键词】多媒体新课程问题

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0002-01

一、引言

随着多媒体技术的迅速发展、普及和各地教学条件的不断改善，许多中学英语教师已经纷纷把多媒体教育技术应用到自己的课堂教学中，由此很多学校掀起了一股“多媒体热”。在“热“的过程中，我们发现多媒体教学虽然发挥了积极的辅助教学作用外，也存在不少问题。本文就对出现的问题进行分析、解释并提出相应的对策，以更好的实现科学而有效的英语课堂教学。

二、英语课堂教学中多媒体使用中存在的问题

1.运用不当，弱化了多媒体的功能。教师忽视了多媒体视听结合的功能，将多媒体当作投影仪来用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体教学名存实亡。

2.过分追求声像效果，淡化了对教学内容的掌握。多媒体集声、像、动画为一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，而忽视学生的注意规律，导致学生的注意力不是在教学内容，而是在媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的培养。

3.英语教师的多媒体教学技能滞后。目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并教会英语教师操作，甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边“协助”。结果在课堂教学中往往出现一些问题：编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾教学目标和教学规律，随意提高或降低教学要求；由于英语教师计算机操作不熟练，上课时经常出现操作失误，严重影响了多媒体辅助教学的效果。

4.农村电教设备严重缺乏，没有像样的多媒体教室，没有几台像样的电脑，严重影响了多媒体教学全面推广，根本无法满足现代化英语教学要求。

三、英语课堂教学中如何有效使用多媒体

1.突破难点显精彩，控制好多媒体的度。课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。采取多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体，生动，形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点的突破。如让学生掌握英语中形容词性物主代词和名词性物主代词及用法就可使用做好的课件比较区别共同点、不同点及其用法：表示所有关系的代词称为物主代词，物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。通过动态及表格的展示再加练习学生对知识点的掌握相对更容易，学起来也更加快乐。

2.利用多媒体适时导入。“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐！”而要走进这扇五彩缤纷，充满活力的英语课堂大门，怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习的氛围中，是教师竭力思考和力求解决的问题。一个良好的教学导入可以使学生的注意力指向教师和学习内容，从而全身心地投入到新内容的学习之中。

3.增加师生互动，充分发挥学生的主体地位。多媒体课件不是电子教材， 教师也不是机器的放映者。英语是一种用来实际交流的工具，不仅需要信息的输入，更需要输出，教师不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。另外，屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，影响了课后的消化和吸收。因此，教师在设计课件时要充分考虑学生与课件之间的关系，让课件引导学生观察、比较与思考，并用课件来反馈并检验学生的学习效果，让学生在课堂上积极参与、独立思考、协同合作，充分发挥其主体作用，真正提高学生的综合语言运用能力。

4.提高教师应用多媒体的技术，开展对教师的培训。随着信息技术的发展，教师的信息素养也应不断的提高，学校应该丰富教师的信息技术知识，加强其多媒体课件制作的能力，定期举办教学软件的培训，开展跨学科多媒体课件的学习与交流，鼓励各种教学软件的开发与利用，举办信息技术与学科的整合课评比，鼓励教师撰写与多媒体相关的论文等，目的是让教师熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，以及整合教学软件与各个环节之间的能力。

四、结束语

教学过程是一个复杂的系统过程，教无定法，贵在得法。英语课堂的教学设计也需要考虑多方面的因素。多媒体作为辅助英语教学的手段有其利也有其弊，在初中英语教学中，如果我们能合理、适时地使用多媒体教学系统，制作实用性很强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能创造出生动的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，使学生在获得英语基础知识的同时，训练他们的语言综合运用能力，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。这样，我们就达到了多媒体教学手段引入英语课堂有效教学的真正目的。总之，多媒体技术的应用，为教师和学生提供了一个展示精彩的大舞台，我们要合理利用这个舞台，使英语课堂教学更加生动有趣。

参考文献：

[1]黄蓉怀.“网络环境下的研究性学习”，《中国电化教育》，2002.1

[2]《中小学英语教学与研究》，华东师范大学主办，2004年第4期

[3]王荣芳．多媒体与英语教学[J]．素质教育论坛．2008年B08期

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