新媒体时代新闻专业教学与改革的基本取向

摘 要：教学理念的改革新闻传播中具有举足轻重的作用，在教学手法上，要与时俱进，时时开辟第二课堂，建立一批学者实践型团队，树立办学特色，建立自己院系的“全媒体试验田”引导教学舆论，提升教学空间。

关键词：新媒体；新闻教学；改革

在人类信息时代的历史进程中，各异的新奇信息被挖掘，通过由繁到简的传播手段推动着人类信息文明的“品牌建设”，不同的前沿媒介被开采，通过“五光十色”社会画面的映衬，逐渐贴上属于自己的“媒体标签”。做为象牙塔内媒体研究领域前沿的弄潮儿，作为培养优秀传媒人才的“孵化基地”，在今天这样一个纷繁复杂的媒体格局中，我们如何准确合适的找准自己的教学定位？等一系列问题的反思，解决、创新、发扬就显得迫在眉睫。

一、教学手法的与时俱进

1.打破常规，与时俱进。如果要谈在大学领域中哪一门知识更新的速度快而频繁，那么传媒领域可能首当其冲。也许昨天在课堂上教授的内容，今天就可能出现在历史教科书中。这就要求我们这些传媒系的教师，要在“新鲜”的传媒思维的指引下，站在新媒体时代的桥头，传授优秀有价值传统媒体知识的同时，融合更多的新媒体知识，并逐步建立起来知识体系和知识结构，以变化的眼光来看待不断变革的媒体，让自己的教学“永葆青春”。

2.全才专才，一个都不能少。一般而言，新闻传播学院都会设有播音与主持、新闻采编与制作、广播电视编导、广播电视节目制作等几个常规专业。但在实际的教学互动中我们发现，主持与播音的学生往往在面对一篇新闻稿件时候，缺乏自己独立的新闻判断能力，广播电视编导的学生，往往写不出有深度的稿子，学新闻的学生倒是会写稿，但是遇到实际操作剪片子，面对非编机器的时候通常是张飞穿针——大眼瞪小眼。这样的现象绝对不是个体。传媒领域有它的特殊性，在传媒的大树下，各专业好比各枝条，彼此都是相连的。

3.线上线下同时互动，时时开辟第二课堂。新闻传媒行业知识的传授主要是在大学课堂上完成的。但由于传媒行业的广泛性，互动性，参与性等特点较强。这就造成了许多的隐性知识，很大一部分就藏在我们的微信里，躲在我们的微博中，摆在我们的搜索引擎上，放在我们口袋的手机里，通过各种各样的媒介传播工具，来验证这我们书本上知识的真伪性，创新着我们传统的传播学习报道理念。时时进行学术互动，时时进行交流补充，线上线下，时时开辟第二课堂。

4.老师学生，都需要在课堂上“领衔主演”。现如今的大学课堂上，最缺的就是互动二字。老师在讲台上“领衔主演”，戏份十足，学生在底下则扮演着“群众演员，戏份一闪而过。抛开其它因素不谈，这种情况出现在新闻传媒的课堂之上就显得有点本末倒置了。传媒本身就是“取之于民，用之于民”，在互动的过程中实现自己的传播的最大价值。两者应当有机的互动起来。才能实现传媒教育的最大化。

二、教学的“经营”与“管理”

1.循序渐进，鼓励创新。中国传媒大学教授任金州在讲座中多次提到，在传媒院系的的教学安排下，教师和学生大致应该按照这样的教学步骤去进行。即一年级要把基础课夯实打牢，为将来的发展打下良好的基础。二年级应开设部分专业课，有能力的同学，鼓励他们走出去实践，在实践中认识到自身的不足。循序渐进，在不影响整体教学目标的情况下，灵活多变，帮助有创新的科研项目实现，鼓励有创新想法的教师的成长、帮助有创新的同学们健康发展，鼓励有创新的作品快速成熟。

2.建立一批学者实践型团队，树立办学特色。搞理论的一遇到实践头就大，搞实践的却停留在技术层面，很难走进思想的前沿阵地。这样的“麦田怪圈”现象在我们新闻传播院系尤为普遍。本科院校和本科院校之间“打擂”，本科院校和专科院校之间“掰手腕”，本科和研究生学院“同场竞技”，形成良性循环的教学模式，在打造特色专业的同时树立起自己的办学特色

3.立足“媒介融合”，适时开设“边缘学科”。随着新媒体时代的不断发展和壮大，复合型传媒人才的出现是大势所趋。学传媒的如果只懂传媒行业的知识，对于其它领域的知识毫无涉猎，那么造就出来这样的传媒人才是不合格的。我们的同学应该努力成为“百事通”，以传媒这个小圆圈为中心，向外延伸画出无穷大的圆圈。让我们不仅懂得传媒本身，更懂得传媒与其它领域的关系。

4.建立自己院系的“全媒体试验田”引导教学舆论，提升教学空间。微信、微博、论坛、QQ空间、博客、网站、飞信、默默、手机报、贴吧、邮箱等，在这样纷繁复杂的社交沟通软件的背后，潜伏着巨大的舆论能量。新闻传播院系应该站在时代主流媒体的角度，利用这些现代的社交工具，传播自己的声音，表明自己的立场，引导自己的教学，从而形成教学舆论。

参考文献:

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[4]陈浩天.城镇化布局下的村际治理：论域潜变与构架前瞻[J].湖北社会科学.2014（3）.

作者简介：田小瑞（1985-），女，河南新乡人，新乡学院助教，硕士,主要从事新闻传播研究。