一个“问题班”的转化

文/李德超

摘 要：较为详细地阐述了一个成绩和班风都很差的班如何转化为一个优秀班的过程。

关键词：班风；学风；成绩；转化

我已经工作八年了，教了七年的数学。由于学校的一位语文教师调走，我很“幸运”地任教了这个谁也不愿意代课的班。这个班的所有学科成绩在全镇都是倒数。刚接任时没想到有这么差，接任后的实际情况让我惊了一跳：全班就只有几个人会回答问题，其他学生要么坐在教室里发呆，要么就做着彻底与学习无关的事情，甚至还有辱骂任课教师的事件发生。五年级的学生了，就只有三分之一的学生写字还看得下去，有三分之二的学生写的字都要捉摸一下才知道是什么字。最基本的问题都这么严重，其他问题可想而知，一个“差”字真是难以形容这个班的语文功底，难怪好多教师都不愿意上这个班的语文课。

如何迅速提高这个班的语文成绩，这可真是一个巨大的挑战，我也在积极地想着各种对策。

首先，要消除学生对我的抵触情绪。这是因为我发现很多学生在用一种审视的眼光看我，而且仿佛“有意”在向我挑衅。记得一个小男生在我的几节语文课上三次发出怪怪的声音。对于学生的违纪，我不但不批评，而是比较幽默地开导他们，帮他们找原因。虽然有些学生屡次违纪，我仍然耐心地教育，并且不生气。最后所有调皮、违纪的学生都很乐意地接纳了我这个新老师，也改掉了以往的违纪行为和坏习惯。这为我以后提高他们的语文成绩打下了良好的基础。

其次，要提高学生的语文成绩，首先要提高学生字词的积累量。所以我让学生一次把生字、词多写几遍。由于学生只是机械地书写，所以学生实际积累的字词量没有明显的提高，从而导致整个语文教学的失败。于是我反思自己失败的原因，一改以往的教学方法。我想，让学生一次完成大量作业，这不仅增加了学生完成任务的难度，还会影响作业的完成质量，长此以往，不仅达不到效果，而且让学生反感，造成恶性循环。我于是想着变“每次大量”为“少量多次”的作业思路，并且注意控制作业总量。所谓“少量多次”就是一次作业的量很少，但是适当增加作业的次数对不同的知识进行学习巩固。每次的作业量少，学生很容易完成，所以学生很乐意接受，而且每次都做得很认真，不完成作业的人也少了，再加上长时间的积累，学生对知识真正掌握好了，学习兴趣也浓了，从根本上改变了厌学的情绪。这样，语文成绩得到了真正的提高，在全镇期末考试评比中成绩一下上升了好几名。

总之，在实际教学中，要使一个班班风、学风彻底转变，要做好方方面面的工作。我们不但要关心体贴学生，而且要设身处地地为学生着想，真正了解他们的处境和状态，这样才能解决他们学习中的实际问题，他们才可能从偏离的轨道上逐步回归正确的道路。看着这个班一个个学生的喜人变化，我才知道教师责任的重大。

编辑 韩 晓