关注高中思想政治课程序性知识的学习

文/赵丹

摘 要：在新课改推进过程中，依然存在教师重视陈述性知识，忽视程序性知识的现象。从简介程序性知识入手，提出掌握程序性知识的相关理论、探索其习得规律、研究典型试题、重视程序性知识的学习评价对于新课改的重要意义。

关键词：程序性知识；习得规律；典型例题；学习评价

陈述性知识与程序性知识是认知心理学家对贮存在人脑中的各种知识进行的一种最基本的区分。新课改的目标之一是培养学生学习运用所学知识、观点、方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。如何实现这一目标，就需要教师在思想政治课教学中不能只重视陈述性知识，而忽略程序性知识。

一、了解相关理论，明确知识概念

陈述性知识是指可以直接陈述的知识，往往是对事物、现象是什么、为什么、怎么样的描述，通常称之为“是什么”知识；程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。程序性知识的表征，即“产生式”，是“条件（C）—行动（A）”的规则，其中，C是保持在记忆中的信息，A不仅是外显的反应，还包括内在的心理活动。课堂教学中，激发学生在一定条件下采取行为，即调用记忆中的知识去分析、说明或解决某个问题就是程序性知识的运用。例如，你问学生：“如何看待有人在微博、微信上的随意发言？”有学生能够运用公民参与政治生活的基本原则答题，这就体现了学生头脑里已经形成的程序性知识。

二、掌握规律，获取知识习得路径

任何知识的学习都要经过陈述性阶段才能进入程序性阶段。陈述性知识是“是什么”问题，程序性知识是“怎么做”问题，二者之间是世界观与方法论的关系。要想掌握好程序性知识，（1）要掌握可转化为程序性知识的陈述性知识，例如，规则、原理、规律、原则等知识。学生对这些知识的认知是形成程序性知识的前提条件。（2）利用多种教学手段搭建有利于陈述性知识转化为程序性知识

的情境，让学生明确在怎样的条件下采取怎样的行动。（3）需要关注学生答案组织中程序性知识表述的规范性。程序性知识应有科学的陈述形式，表述规范有利于树立正确的思想，有利于提高行动的规范性。

三、研究典型例题，巩固已获知识

【2013全国卷13】近年来，智能手机市场的竞争日趋激烈。除传统手机制造商外，许多网络公司也纷纷斥资研发智能手机，并将内置其网络产品的智能手机推向市场。在下列选项中，能够解释“网络公司造手机”原因的是：（选项略）

题干“网络公司的做法”属程序性知识，题肢中的原因属于陈述性知识，联结点是“这是因为”。

【2013浙江卷40】设问2：结合材料，运用“促进国民经济又好又快发展”的有关知识，说明如何把生态文明建设融入经济建设中。（材料略）

题干中的我国环境现状及存在问题是陈述性知识，“如何”作为联结点，设问“促进国民经济又好又快的措施”属于程序性知识。程序性知识的典型试题是单项选择题和主观综合题。研究这两种试题的结构与意义，有利于更好地理解和掌握命题者的意图，把握正确的解题方向，抓住关键点，准确运用所学知识，合理组织答案，有利于教师和学生在讲解和练习的过程中不断巩固已经获得的程序性知识。

四、利用学习评价拓展延伸价值

程序性知识的学习评价，可以是纸笔测试，也可以是观察学生实际从事某项活动或完成某项任务的具体行为表现，这就需要运用灵活多样的评价方式，有别于纸笔测试的评价方式更能提高学生技能，培养学生沟通、合作、表达能力，提高学生搜集与筛选多种信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，培养学生自主学习、持续学习的能力，有助于学生的全面发展。例如，演讲、辩论、访谈等提高交流技能；分发问卷、实地调查、回收问卷等拓展运动技能；构建活动方案、识别事物本质、概括调查数据等培养概念获得技能；共享成果、小组合作、遵守法规等锻炼社会情感技能等。

总之，在教学实践活动中，教师不仅要关注陈述性知识的学习，也要重视程序性知识的掌握，让学生不仅知道是什么、为什么、怎么样，更知道该怎么做、如何去做。

作者简介：赵丹（1981.1—），民族：汉，工作单位：宁波滨海国际合作学校，一级教师，法学学士学位，研究方向：课堂教学。

编辑 韩 晓