精心创设《氧族元素》复习学案的问题情境,提高复习效率

林冬珍

在高中化学学习中，有很多学校在高二结束时已经将本应三年才学完的高中课程全部学完，高三就进入第一轮复习。有的学校按章节顺序进行复习，有的是按化学知识体系分块进行复习。复习的普遍做法是将学过的知识“扫过一轮”，再利用参考书进行题目训练、讲评。这种“炒旧钣”的复习方式老师上课讲得累，学生听得索然无味，复习效率低。学案导学是近年来受老师推崇的教学方式，但通过外出参观学习，我发现相当多的学案，特别是复习学案，只是练习的翻本，“换汤不换药”。许多学案无学生的学习反思，学生的复习陷入题海，知识体系混乱。通过实践，我精心创设复习学案的问题情境，可激发学生化学复习的热情，提高复习效率。下面谈一谈《氧族元素》复习学案的问题情境创设。

一、问题情境学案知识化

问题1：臭氧具有强的氧化性，可使湿润的淀粉KI试纸变蓝色，试根据现象写出该反应的化学方程式（O3+2KI+H2O=2KOH+I2+O2）。

问题2：医疗上常用双氧化氢杀菌、消毒，溶质的化学式为（H2O2），电子式为（）。把双氧水滴到氢氧化钠与酚酞的混合液中，红色褪去，有两种可能的情况:一种原理是H2O2呈弱酸性，把氢氧化钠中和，使红色褪去；二是H2O2具有漂白性，使红色褪色。请设计一个实验证明哪一种情况是正确的？（答：取无色溶液少许，滴入氢氧化钠溶液，若变红色，说明是第一种情况，若不变色，则是第二种情况）

问题3：在锥形瓶中按图1的顺序依次加入下列试剂后，立刻远离观察，可看到大量的蓝色泡沫成柱状冲出锥形瓶，然后有白色泡沫迅速从锥形瓶中逸出，并有大量水蒸气冒出，用手摸锥形瓶，感觉比较烫。

（1）开始冲出泡沫呈蓝色，说明上述反应生成了（I2）单质（填化学式），试写出生成此物质的离子方程式（2I-+H2O2=I2+2OH-）。

（2）已知1mol液态H2O2分解生成液态水和氧气，放出98.4KJ的热量。写出该反应的热化学方程式（2H2O2（l）=2H2O（l）+O2（g）；△H=-196.8KJ/mol）。

（3）上述实验中KI粉末用KMnO4粉末代替，也可产生类似现象。H2O2分别与这两种物质反应时，表现的性质有什么不同：（前者表现了氧化性，后者表现了还原性）。

复习札记：1.O3的性质表现在哪些方面？其中强氧化性要特别注意什么？2.归纳H2O2的所有性质。

问题情境学案知识化将知识设计成3道练习，既能复习氧元素重要物质O3和H2O2的性质，突出H2O2的氧化性和还原性，又能让学生懂得如何运用知识解题，激发学生复习热情。

二、问题情境学案层次化

问题:4：图2实验装置中产生R、S两种气体，假定它们均能通过应通的装置，通过实验观察，发现J的瓶壁上附有浅黄色固体，回答问题：

（1）R、S气体的名称分别为（SO2），（H2S）。

（2）请写出实验过程中以下装置的实验现象：D（产生白色沉淀）；H（溶液变红）；N（产生淡黄色沉淀）；L（产生黑色沉淀）。

（3）E、M装置中溴表现了（氧化）性。

（4）实验过程中发现F、I装置的红色均褪色，它们的褪色原理是否相同：（否）（填“是”或“否”），若认为不同，请写出原因：（前者表现了SO2的还原性，后者表现SO2的漂白性）。

（5）请写出实验中这些装置的离子方程式：

B（SO2+2Fe3++2H2O+Ba2+=2Fe2++BaSO4↓+4H+）C（SO2+2H2S=3S↓+2H2O）

G（SO2+Ca2++2OH-=CaSO3↓+H2O） O （H2SO3+2H2S=3S↓+3H2O） M （H2S+Br2=2H++2Br-+S↓）

（6）K应盛装（NaOH）溶液，其作用为（吸收多余的尾气，防止污染空气）。

复习札记：1.硫的性质。2.SO2、H2S的实验室制法应特别注意些什么问题？3.归纳SO2、H2S的所有性质。4.SO2的漂白性与O3、H2O2和NaClO的漂白性有什么不同？

问题情境学案层次化，设计问题由易到难，能满足各层次学生的需要。通过实验设计让学生完成化学现象的描述、离子方程式的书写、判断气体表现的性质、装置的作用，既体现了知识的重点，突破了难点，又复习了SO2、H2S的实验室制法。这样的复习避免出现简单知识扫描式复习和方程式书写训练沉闷课堂的出现，学生复习兴趣高。

三、问题情境学案开放化

问题5:有一瓶无色的密封液体，由于标签已破损，无法辨别是浓硫酸还是稀硫酸，请你设计一实验方案以确定此液体的成分。

此题的问题情境创设有很强的开放性。可从浓硫酸和稀硫酸的物理性质的不同进行鉴别，如外观是否黏稠的角度或吸水性，也可从化学性质两者的不同进行鉴别，如脱水性、强氧化性等。通过开放性问题情境的创设，让学生讨论，学生运用知识解决了实际问题，最后总结归纳出浓硫酸的性质。这种开放化的问题情境创设使学生复习时思维更活跃，对基础知识复习记忆更牢固，复习效率高。

（作者单位：广西横县中学）

endprint

在高中化学学习中，有很多学校在高二结束时已经将本应三年才学完的高中课程全部学完，高三就进入第一轮复习。有的学校按章节顺序进行复习，有的是按化学知识体系分块进行复习。复习的普遍做法是将学过的知识“扫过一轮”，再利用参考书进行题目训练、讲评。这种“炒旧钣”的复习方式老师上课讲得累，学生听得索然无味，复习效率低。学案导学是近年来受老师推崇的教学方式，但通过外出参观学习，我发现相当多的学案，特别是复习学案，只是练习的翻本，“换汤不换药”。许多学案无学生的学习反思，学生的复习陷入题海，知识体系混乱。通过实践，我精心创设复习学案的问题情境，可激发学生化学复习的热情，提高复习效率。下面谈一谈《氧族元素》复习学案的问题情境创设。

一、问题情境学案知识化

问题1：臭氧具有强的氧化性，可使湿润的淀粉KI试纸变蓝色，试根据现象写出该反应的化学方程式（O3+2KI+H2O=2KOH+I2+O2）。

问题2：医疗上常用双氧化氢杀菌、消毒，溶质的化学式为（H2O2），电子式为（）。把双氧水滴到氢氧化钠与酚酞的混合液中，红色褪去，有两种可能的情况:一种原理是H2O2呈弱酸性，把氢氧化钠中和，使红色褪去；二是H2O2具有漂白性，使红色褪色。请设计一个实验证明哪一种情况是正确的？（答：取无色溶液少许，滴入氢氧化钠溶液，若变红色，说明是第一种情况，若不变色，则是第二种情况）

问题3：在锥形瓶中按图1的顺序依次加入下列试剂后，立刻远离观察，可看到大量的蓝色泡沫成柱状冲出锥形瓶，然后有白色泡沫迅速从锥形瓶中逸出，并有大量水蒸气冒出，用手摸锥形瓶，感觉比较烫。

（1）开始冲出泡沫呈蓝色，说明上述反应生成了（I2）单质（填化学式），试写出生成此物质的离子方程式（2I-+H2O2=I2+2OH-）。

（2）已知1mol液态H2O2分解生成液态水和氧气，放出98.4KJ的热量。写出该反应的热化学方程式（2H2O2（l）=2H2O（l）+O2（g）；△H=-196.8KJ/mol）。

（3）上述实验中KI粉末用KMnO4粉末代替，也可产生类似现象。H2O2分别与这两种物质反应时，表现的性质有什么不同：（前者表现了氧化性，后者表现了还原性）。

复习札记：1.O3的性质表现在哪些方面？其中强氧化性要特别注意什么？2.归纳H2O2的所有性质。

问题情境学案知识化将知识设计成3道练习，既能复习氧元素重要物质O3和H2O2的性质，突出H2O2的氧化性和还原性，又能让学生懂得如何运用知识解题，激发学生复习热情。

二、问题情境学案层次化

问题:4：图2实验装置中产生R、S两种气体，假定它们均能通过应通的装置，通过实验观察，发现J的瓶壁上附有浅黄色固体，回答问题：

（1）R、S气体的名称分别为（SO2），（H2S）。

（2）请写出实验过程中以下装置的实验现象：D（产生白色沉淀）；H（溶液变红）；N（产生淡黄色沉淀）；L（产生黑色沉淀）。

（3）E、M装置中溴表现了（氧化）性。

（4）实验过程中发现F、I装置的红色均褪色，它们的褪色原理是否相同：（否）（填“是”或“否”），若认为不同，请写出原因：（前者表现了SO2的还原性，后者表现SO2的漂白性）。

（5）请写出实验中这些装置的离子方程式：

B（SO2+2Fe3++2H2O+Ba2+=2Fe2++BaSO4↓+4H+）C（SO2+2H2S=3S↓+2H2O）

G（SO2+Ca2++2OH-=CaSO3↓+H2O） O （H2SO3+2H2S=3S↓+3H2O） M （H2S+Br2=2H++2Br-+S↓）

（6）K应盛装（NaOH）溶液，其作用为（吸收多余的尾气，防止污染空气）。

复习札记：1.硫的性质。2.SO2、H2S的实验室制法应特别注意些什么问题？3.归纳SO2、H2S的所有性质。4.SO2的漂白性与O3、H2O2和NaClO的漂白性有什么不同？

问题情境学案层次化，设计问题由易到难，能满足各层次学生的需要。通过实验设计让学生完成化学现象的描述、离子方程式的书写、判断气体表现的性质、装置的作用，既体现了知识的重点，突破了难点，又复习了SO2、H2S的实验室制法。这样的复习避免出现简单知识扫描式复习和方程式书写训练沉闷课堂的出现，学生复习兴趣高。

三、问题情境学案开放化

问题5:有一瓶无色的密封液体，由于标签已破损，无法辨别是浓硫酸还是稀硫酸，请你设计一实验方案以确定此液体的成分。

此题的问题情境创设有很强的开放性。可从浓硫酸和稀硫酸的物理性质的不同进行鉴别，如外观是否黏稠的角度或吸水性，也可从化学性质两者的不同进行鉴别，如脱水性、强氧化性等。通过开放性问题情境的创设，让学生讨论，学生运用知识解决了实际问题，最后总结归纳出浓硫酸的性质。这种开放化的问题情境创设使学生复习时思维更活跃，对基础知识复习记忆更牢固，复习效率高。

（作者单位：广西横县中学）

endprint

在高中化学学习中，有很多学校在高二结束时已经将本应三年才学完的高中课程全部学完，高三就进入第一轮复习。有的学校按章节顺序进行复习，有的是按化学知识体系分块进行复习。复习的普遍做法是将学过的知识“扫过一轮”，再利用参考书进行题目训练、讲评。这种“炒旧钣”的复习方式老师上课讲得累，学生听得索然无味，复习效率低。学案导学是近年来受老师推崇的教学方式，但通过外出参观学习，我发现相当多的学案，特别是复习学案，只是练习的翻本，“换汤不换药”。许多学案无学生的学习反思，学生的复习陷入题海，知识体系混乱。通过实践，我精心创设复习学案的问题情境，可激发学生化学复习的热情，提高复习效率。下面谈一谈《氧族元素》复习学案的问题情境创设。

一、问题情境学案知识化

问题1：臭氧具有强的氧化性，可使湿润的淀粉KI试纸变蓝色，试根据现象写出该反应的化学方程式（O3+2KI+H2O=2KOH+I2+O2）。

问题2：医疗上常用双氧化氢杀菌、消毒，溶质的化学式为（H2O2），电子式为（）。把双氧水滴到氢氧化钠与酚酞的混合液中，红色褪去，有两种可能的情况:一种原理是H2O2呈弱酸性，把氢氧化钠中和，使红色褪去；二是H2O2具有漂白性，使红色褪色。请设计一个实验证明哪一种情况是正确的？（答：取无色溶液少许，滴入氢氧化钠溶液，若变红色，说明是第一种情况，若不变色，则是第二种情况）

问题3：在锥形瓶中按图1的顺序依次加入下列试剂后，立刻远离观察，可看到大量的蓝色泡沫成柱状冲出锥形瓶，然后有白色泡沫迅速从锥形瓶中逸出，并有大量水蒸气冒出，用手摸锥形瓶，感觉比较烫。

（1）开始冲出泡沫呈蓝色，说明上述反应生成了（I2）单质（填化学式），试写出生成此物质的离子方程式（2I-+H2O2=I2+2OH-）。

（2）已知1mol液态H2O2分解生成液态水和氧气，放出98.4KJ的热量。写出该反应的热化学方程式（2H2O2（l）=2H2O（l）+O2（g）；△H=-196.8KJ/mol）。

（3）上述实验中KI粉末用KMnO4粉末代替，也可产生类似现象。H2O2分别与这两种物质反应时，表现的性质有什么不同：（前者表现了氧化性，后者表现了还原性）。

复习札记：1.O3的性质表现在哪些方面？其中强氧化性要特别注意什么？2.归纳H2O2的所有性质。

问题情境学案知识化将知识设计成3道练习，既能复习氧元素重要物质O3和H2O2的性质，突出H2O2的氧化性和还原性，又能让学生懂得如何运用知识解题，激发学生复习热情。

二、问题情境学案层次化

问题:4：图2实验装置中产生R、S两种气体，假定它们均能通过应通的装置，通过实验观察，发现J的瓶壁上附有浅黄色固体，回答问题：

（1）R、S气体的名称分别为（SO2），（H2S）。

（2）请写出实验过程中以下装置的实验现象：D（产生白色沉淀）；H（溶液变红）；N（产生淡黄色沉淀）；L（产生黑色沉淀）。

（3）E、M装置中溴表现了（氧化）性。

（4）实验过程中发现F、I装置的红色均褪色，它们的褪色原理是否相同：（否）（填“是”或“否”），若认为不同，请写出原因：（前者表现了SO2的还原性，后者表现SO2的漂白性）。

（5）请写出实验中这些装置的离子方程式：

B（SO2+2Fe3++2H2O+Ba2+=2Fe2++BaSO4↓+4H+）C（SO2+2H2S=3S↓+2H2O）

G（SO2+Ca2++2OH-=CaSO3↓+H2O） O （H2SO3+2H2S=3S↓+3H2O） M （H2S+Br2=2H++2Br-+S↓）

（6）K应盛装（NaOH）溶液，其作用为（吸收多余的尾气，防止污染空气）。

复习札记：1.硫的性质。2.SO2、H2S的实验室制法应特别注意些什么问题？3.归纳SO2、H2S的所有性质。4.SO2的漂白性与O3、H2O2和NaClO的漂白性有什么不同？

问题情境学案层次化，设计问题由易到难，能满足各层次学生的需要。通过实验设计让学生完成化学现象的描述、离子方程式的书写、判断气体表现的性质、装置的作用，既体现了知识的重点，突破了难点，又复习了SO2、H2S的实验室制法。这样的复习避免出现简单知识扫描式复习和方程式书写训练沉闷课堂的出现，学生复习兴趣高。

三、问题情境学案开放化

问题5:有一瓶无色的密封液体，由于标签已破损，无法辨别是浓硫酸还是稀硫酸，请你设计一实验方案以确定此液体的成分。

此题的问题情境创设有很强的开放性。可从浓硫酸和稀硫酸的物理性质的不同进行鉴别，如外观是否黏稠的角度或吸水性，也可从化学性质两者的不同进行鉴别，如脱水性、强氧化性等。通过开放性问题情境的创设，让学生讨论，学生运用知识解决了实际问题，最后总结归纳出浓硫酸的性质。这种开放化的问题情境创设使学生复习时思维更活跃，对基础知识复习记忆更牢固，复习效率高。

（作者单位：广西横县中学）

endprint