高职数学课程建设的研究

张红梅

摘 要：数学，是一门科学，也是一门重要的工具和思维模式。在科技发达的现代社会，数学无处不在，渗透在机械、制造、经济、农业、运输等各个生产领域。在高职院校，数学课程是重要的通识教育公共基础课程。本文通过对高职院校数学课程的调查研究，针对高职院校数学课程教学的现状，归纳了教学质量、教学考核、师资队伍三方面主要问题。针对存在问题，提出了深化高职数学课程建设的几点意见和建议，主要有支持数学课程改革课题研究，研究深层次问题，推进高职数学课程建设；发挥精品课程、名师的辐射带动作用；加强专业化教材建设；建立科学的考核评价体系；加快教学方法改革；师资队伍建设要更上一层楼。

关键词：高职；数学课程；建设

1 高职数学课程在课程体系中的地位

数学，是一门科学，也是一门重要的工具和思维模式。在科技发达的现代社会，数学无处不在，渗透在机械、制造、经济、农业、运输等各个生产领域。对于数学课程的重要性，其作为基本素质要求贯穿于从小学到大学的整个国民教育体系里，重要性不言而喻。在高职院校，数学课程是重要的通识教育公共基础课程，是许多后续专业课程学习的基础，也是专升本学历进修的必考科目。

2 当前高职院校大学数学教学现存问题

2.1 教学质量问题

通过调研发现，数学课程是高职在校生普遍最反感的课程，很多学生上课不认真听讲、作业抄袭、甚至经常性迟到旷课，统计数据显示数学课程是高职院校在校生不及格率最高的课程。分析原因，一方面是学生的原因，近年来高职入学分数下滑导致的生源质量问题；一方面是教师数学课程的教学方法、教学内容、教风问题。

2.2 教学考核问题

在调研中发现，各高职院校数学课程考核还是以传统的期末试卷笔试为考核方式，对于入学成绩本身就不高的高职学生来说，运用各种数学公式进行数学运算和推导并不是学生的兴趣和特长所在，与高职学生的特点不符。高职院校不是培养数学家和科学家，与本科院校采用同种笔试考核方法并不科学，与人才的培养目标不符。

2.3 师资队伍问题

在高职院校，相对于专业课程来说，数学这类通识教育公共基础课程通常并没有提到与专业课程同等的重要地位。在师资队伍方面，专业教师数量不足，因此采用大班合班授课，影响教学效果和课堂管理质量。

3 深化高职数学课程建设的建议

3.1 支持数学课程改革课题研究，研究深层次问题，推进高职数学课程建设

组织有经验的专家和一线高职称教师研究深层次问题，认真总结归纳相关研究成果，促进高职数学课程建设成果推广，对于深化高职数学课程建设具有重要意义。因此，建议省教育厅高教学会和职教学会多设定高职数学课程建设相关选题，从科研资金上加强政策性倾斜，并多组织该领域的报告会、培训会、研讨会、交流会。

3.2 发挥精品课程、名师的辐射带动作用

各省教育厅组织评选了很多省级精品课和省级名师，应该发挥精品课程、名师的辐射带动作用，通过组织精品课负责人、名师到同类院校进行专题报告，组织同类院校到示范学校参观考察等方式，促进课程改革深入。进一步加强网络建设，通过精品课程的后续建设，为全省教育界提供优质的教学资源。

3.3 加强专业化教材建设

高职的数学课程教材现在教材市场上已经很多，有一些已经针对学生专业的不同进行了数学教材的专业化设计，即根据学生所学的专业类别进行数学教学内容组织，但是普遍流于形式，是传统数学教学的翻版。要加强教材建设，组织教师编写高质量的专业化教材，满足教学和学生学习需要。

3.4 建立科学的考核评价体系

既然高职是培养高素质高技能的劳动者，那么在考核上就不应该与本科院校相同。建议根据学生所学专业、职业所涉及到的数学知识组织类似课程设计类的实践性考核机制，注重对学生的数学素养和实践应用能力的培养。

3.5 加快教学方法改革

学生普遍不感兴趣，教学方法是重要的影响因素。针对学生的入学基础问题，建议采用小班授课，并根据入学数学成绩以及学期初的摸底考核成绩进行分层教学。采用多种教学方法，提倡推广兴趣教学和项目教学、数学实验课教学。

3.6 师资队伍建设要更上一层楼

不断提高教师的数量和质量是提高高职院校数学课程教学质量的根本保证。为此，学校主管部门应该多批数学教师编制，加强高学历人才的引进，并加强业务培训和培养。建议在一些学科水平较高、教学基地所在的院校举办时间较长的师资培训班，从教学思想、教学方法和学科水平等多方面提高教师的教学水平和教学能力。加强教风建设，继承和发扬一些传统的教学管理制度。例如，教师上岗前的试讲制、导师制、教学督导与教学检查制，开展青年教师教学竞赛，加强教学法活动等。要适当引入激励机制和竞争机制，解决干好干坏不一样的问题。

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