行动导向法在手机原理与维修教学中的运用

2014-07-24 16:08蒋锋
无线互联科技 2014年5期
关键词:教学方式

蒋锋

摘 要:高职院校以培养实用型、技能型人才为主要教学目标,本文以行动导向法在手机原理与维修教学中的应用为例,对行动导向法的教学理念和教学内涵、教学方式和具体的教学步骤等进行了论述与分析。

关键词:行动导向法;手机维修;教学方式

1 行动导向教学法及其内涵分析

行动导向教学法中,学生作为教学活动的中心,可以在教师所设计的学习环境中进行引导性和自主性学习,不断通过自身的学习来获取相关知识技能,完成教学任务,创造性的培养自身分析问题、解决问题的能力。相较于传统的教学方法而言,其具有如下几方面特点:一,教学活动中学生的个性和才能可以得到充分的发挥与展现;二,因材施教教学理念可以得到深入的贯彻和落实;三,职业能力培养是教学活动的内在要求;四,学生学习环境具有开放性、自主性,学习所获得的技能具有实用性和可拓展性;五,学习中允许学生犯错误,但是学生所犯的错误可以得到及时的纠正。

2 行动导向教学法教学步骤

第一步为情境设置,教师根据教学内容和实践经验创设教学情境,并在该情境下帮助学生分析教学需求,对教学内容进行讲。第二步为操作示范,教师可以围绕当前教学知识点使用具体的教学器材进行示范。第三步为可引导的学生实际动手探索,让学生对教学内容进行消化和理解,通过实际的操作加深对理论知识和实践操作的认识,并将两者相结合,形成深入系统的学习与认知体系。

3 行动导向教学法在手机维修教学中的应用

传统的教学方法下,教师会对手机工作原理、电路结构以及常见故障和维修方法进行理论讲解,该讲解过程相对枯燥,学生不易掌握。应用行动导向法可以将具体的教学活动分为元件拆装、BGA植锡与焊锡、焊点检查、电路图分析与故障检修、软件升级等模块。

3.1 各种元件、配件的拆装

该教学活动可以在废旧板上进行,可以帮助学生了解手机维修工具的使用和贴片元件以及其他配件的维修方法。

手机维修中所使用的工具有万用表、电烙铁以及热风枪等,这些工具在使用时都具有一定的使用要求,如热风枪温度调节、对电路板的加热时间控制,加热均匀性控制等。该教学环节中可以先让学生使用纸张进行加热练习,熟练后再使用废旧板依次对贴片元件、IC、卡座以及其他接口等进行具体的拆焊操作。焊接过程中教师应该注意引导学生掌握以下技能:(1)焊锡类型不同时的风枪温度选择和加热时间控制。通常来说,无铅焊锡的熔点更高,在拆焊时需要使用更高的温度加热更长的时间。(2)注意对不耐热部件的保护。电路板中使用了多种材料,不同材料的耐热度不同,如塑料就不能长时间加热,因而在拆焊时需要对拆焊元件周围做好适当的保护,避免直吹。(3)拆焊时的操作要适当。由于电路板的集成度比较高,小范围内的贴片小元件数量较多,故在拆焊时需要保护临近的小元件,避免触碰等操作导致其移位或脱落。

3.2 BGA植锡

BGA是一种封装芯片,其触点都在芯片下面,触点数量多,密集度高,教学中对学生多家引导和示范,及时纠正学生的错误操作可有效提升学生的动手技能。该教学活动可以通过以下步骤实现:(1)选用相关工具,在IC表面涂抹适量的助焊膏,去除IC上残留的焊锡。(2)细致耐心的将植锡板放置在IC上,确保板孔位置正确后将其固定,为其填充植锡膏。(3)使用刀片、纸巾等工具去除多余的锡膏,避免锡膏过多影响焊接效果,至此,准备工作结束。(4)调节热风枪温度、风速以及与植锡板的距离等,对被压住的植锡板进行均匀加热,熔化锡膏,锡膏处于经营光亮球状时表明其已经完全熔化了,此时可以停止加热了。(5)冷却一段时间后即可将IC与植锡板进行分离。

3.3 BGA焊锡

BGA触点数量多、密度高,在对其进行焊接时首先需要查找标识,确认方位和位置,避免焊接出错。在焊脚面涂抹助焊膏后即可定位BGA具体的焊接位置。焊接过程中为防止锡浆没有完全溶解就出现移位,需要使用镊子等工具对其进行固定,同时使用热风枪对BGA的中央位置进行缓慢加热。当观察到助焊膏有溢出,且锡球和焊点熔合时可以确定BGA位置已经基本固定,此时可以去掉辅助按压工具,均匀加热焊锡位置完成BGA焊锡。需要注意的是,加热过程中应避免人为加压操作,防止焊锡外溢影响电路结构。

3.4 软件升级

该教学内容实现较为简单,只需要教会学生如何查看主板标注软件版本、如何执行相关的软件操作即可。

3.5 分类故障维修

该教学内容以具体的手机故障为例,可以教会学生如何对故障进行判断、检测和处理。由于手机故障的种类繁多,如白屏、黑屏、不充电、无信号、死机等,故在教学中可以以电路图教学为参考,分门别类的开展教学活动,让学生有针对性的学习手机维修技能。具体的,学生可以以手机电路图、故障特点等为参考,对相关电路模块进行检测与分析,查找排除相关元件故障原因,确定故障位置,完成故障的修复。显然,上述教学实现活动中所培养的学生实际操作技能都可以应用到本教学活动中,学生掌握了上述技能,对于故障维修而言,就成为了意见水到渠成的事情。

[参考文献]

[1]赵芬.“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用研究[D].苏州大学,2009.

[2]张立中.项目教学法在《手机原理与维修》课程教学中的应用[J].常州信息职业技术学院学报,2009,8(5):70-72.

[3]黄丽卿.行动导向法在手机原理与维修教学中的运用[J].中等职业教育:理论版,2011(12):15-17.

[4]卢锦辉.行动导向教学法在《手机原理与维修》教学中的应用[J].商情,2010(23):125-125.

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