抄袭之举止于高效课堂

子敏

做作业本是学生巩固课堂所学知识、加深理解的重要途径，是课堂教学的延伸，完成作业是学生应尽的责任和义务。如果通过所谓“作业神器”来应付差事，一抄了之，则是对自己的不负责任。

在网络迅猛发展的今天，以往需要人们花费很多时间、精力做的事情，变得更为简单、快捷，这在一定程度上解放了人类的双手和大脑，让人们有了更多的时间去做自己喜欢做的事情。但是如果一味依赖网络等现代化的工具，则会加重人们的惰性。

“作业神器”的出现，并非仅是互联网时代商人逐利的结果，学生之所以利用“作业神器”来完成作业，这与过重的课业负担、课内知识课外补的问题也不无关系。

当前，学生的课业负担依然繁重，一些小学生做作业要做到晚上九十点钟，一些中学生有时候甚至要做到凌晨一两点钟，学生苦不堪言，家长心力交瘁。这固然与学生知识掌握不牢固、学习方法不当有关，但与作业的量、作业的难度也有着很大的关联性。求助“作业神器”，加重了学生的惰性，助长了学生抄袭作业的恶习，强化了学生“有钱就可以解决一切”的错误认识，不利于学生的健康成长。这就需要教师进行科学合理的引导，培养学生学习的自主性、独立性，而不是依赖一些现代化工具。

不靠所谓“作业神器”，学生在做作业遇到问题时，固然可以向同学、家长、老师请教，但并非长久之计。一方面，一些学生认为同学、家长并非万能，也会力有不逮，或碍于面子羞于启齿，另一方面，担心动不动就打搅同学、老师，会有损自身形象，造成一些不必要的麻烦。

要从根本上解决问题，还需要从课堂入手。教师要着力打造高效课堂，提高教学效率，做到当堂清、当堂会。上课时，要将知识点讲清讲透，将学习方法倾囊而授，因材施教，授之以渔，激发学生的学习兴趣，让学生听懂学会，练习以学生能够当堂完成为宜。即便要布置课后作业，也应当考虑学生的知识基础、接受能力等，根据教学实际、学生实际设计分层作业、特色作业。作业布置不能一味追求量，既要保持一定的量，更要注重质，难度要适宜，可采用必做加选做的形式，切实减轻学生过重的课业负担，让每一个学生都能够通过完成不同形式的作业不断取得进步。