浅谈高效课堂教学

喇爱丽

高效课堂教学模式自主学习随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求。因此，学校推行高效课堂势在必行。

什么样的课堂是高效课堂？从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，课堂教学以“展示学习目标——指导自学——学生自学——自学检测——教师引领提升——当堂训练完成作业”等环节构成。

构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力。

首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学生消极、被动的学为主动、积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。

其次，从课堂教学的全过程来看，要使课堂教学达到高效，必须要先设计好全课堂的教学流程。教师对教材的研究不能只盯着课本，要把学生和教材结合起来，从学生的角度去思考问题、设计问题。在学习的过程中，教师的思维永远不能代替学生，学生思考问题的角度也难以超越教师的高度，所以要从学生的角度来想问题，让学生成为思考问题的主人。在时间的分配上，要合理安排，重难点的讨论安排要合理、明确，让每个学生也做到心中有数，力争在最短时间内，通过研究解决问题，获得实效。

再次，从教师这方面来看，课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用，把课堂还给学生，這并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效果如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教师与学生的对话安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。

总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，让每个学生真正享受到高效带来的收获，使每个学生都从中得到提升，创造出大面积的丰收，实现真正的素质教育。

参考文献：

[1]汤慧.打造阳光高效课堂探索课堂教学新模式.

[2]张云修.对高效课堂的认识和思考.

[3]张传喜.影响高效课堂建设的关键因素.