农村小学生作文水平较低的原因及对策

孙宗娟

摘 要：在语文教学中，写作是最能彰显学生综合素质的一项技能，包括思维水平、生活能力以及语言表达等。毫无疑问，作文能力是素质教育特别强调的一种能力。然而，农村学校的小学生害怕上写作课，教师也害怕教作文已经变成农村小学语文教育的一大难题。本文首先分析了这种现象产生的原因，然后针对这些原因，提出了一些相应的对策。

关键词：小学语文；作文教学；写作能力；方法对策

小学阶段写作能力的培养直接关系着后面阶段的学习和生活，甚至对学生的一生都有重大影响。但是，在经济文化比较落后、信息闭塞的农村小学，作文教学仍然处于耗时多、收效小的状态。笔者曾经针对本校的四、五、六年级的学生开展了关于写作的问卷调查，结果表明：喜欢写作的学生占总体学生的15.8%，惧怕写作的学生占总体学生的45%。

一、造成农村小学生写作能力差的原因

1.教师的问题

“教改的问题，首先应该是教员问题。”苏霍姆林斯基曾说：“学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”很多写作教师上课不备课，直接就上台讲课，只会照着书讲，不会写下水作文，写作教学完全是照葫芦画瓢，没有起到帮助学生提高作文能力的作用。而语言的记录（即内化）和语言的表达（即外化）恰恰是语文教学中最重要，同时也是最难的部分，应引起教师的注意。

2.学生自身的问题

受生活环境的影响，大部分农村学生平时交流都用地方方言。正是这个特殊的语言环境，致使农村小学生写作文普遍要比城市的学生感觉困难。农村的学生写作大体要经历这么几个过程：方言→翻译→普通话→书面语言。和城市的学生相比，整个过程中多了“翻译”的环节。而且农村的学生不善于说普通话，致使其语言表达水平不高、写作意识不强，每次上写作课都会很紧张，产生压抑感等各种“写作综合征”。

3.教学导向的问题

按现有的教学要求，小学生到三年级才开始写作训练。殊不知，从说一句话到说几句意义相连贯的话再到说一段话，从写一句话到写几句话再到写一段话，都是写作教学的一个重要组成部分。换句话说，现在的教材不能真正彰显低年级的“习作”，大部分教师在小学低年级的语文教学中忽视了对学生的写作启蒙教育，只是简单地教他们认识字词，很少有教师可以做到字不离词、词不离句、句不离段，在教学生认识字的时候，未能找一些字词让学生口头说话或者是书面写作。

二、提高农村小学生写作水平的策略

1.多给予肯定性的鼓励

小学生的作文有很多缺点这是很正常的，我们不能拿过高的标准去衡量他们。每次写作完成，他们其实都是付出了很多努力的，都希望得到教师的认同及赞赏。批改作文时，教师应该坚持一个原则：不吝啬对学生的肯定及赞美。换句话说，就是要善于从学生幼稚、粗糙的文字中发现优点，就算是有一句生动、形象的语句，一组合适的用词，一个正确的标点，教师都应该给予饱含赞美及希望的评论，认同他们的努力，鼓励他们继续努力。这样可以使学生在每次写作中都能发现自己的进步，进而努力克服自己写作上的不足，提高写作的兴趣与水平。

2.注重阅读材料的积累

大部分学生都有这种感觉，就是写作的时候没有话可写，这主要是由于积累的阅读材料太少了。丰富的写作素材通常都来源于浩如烟海的书库，因此，要想有好的写作素材，首先就应该培养学生的阅读能力。但是农村的学生大部分都有很少的课内读物，经常看课外书的学生特别少，这就造成了学生的孤陋寡闻、思想落后。应该让学生慢慢学会精读、略读以及浏览，只有有效地阅读，才能够积累更多的写作素材。教师应该不时地选择适合学生阅读的书，选择书时应该注意：第一，根据学生的年龄特征，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进；第二，根据学生的阅读爱好，选择适合其兴趣要求的书籍；第三，推荐的书籍应该和课堂的读物相结合。

3.强调观察力的培养

语文课程标准要求，写作教学应该贴近学生的真实生活，使学生容易写，喜欢表述，应该指引学生关注现实，热爱生活，表达自己真实的感情。

小学生害怕写作文的原因大部分是因为缺少对生活的仔细观察，而且缺少积累和写作的兴趣。事实上，农村有宽敞的生活环境、和谐的人际关系，农村的学生有很多生活经验，如做饭、独自上学以及自由玩耍等，只要可以很好地利用，这些都是特别好的写作素材。农村语文教师应该抓住农村的优势，努力指引学生重视观察，做一个对生活有心的人，将自己观察到、体会到的都写进作文中，以提高作文水平。

总之，小学生写作水平低的情况非常普遍，造成这种情况的原因也有很多，教师应对症下药，有效提高农村小学生的写作水平。

参考文献：

[1]吴英姿.加强课外阅读刻不容缓[J].湖南教育，2009（6）.

[2]赵以明.农村学生课外阅读现状及对策[J].群文天地，2011(11).

[3]刘传斌.莫再冷落了“教育报刊”[J].湖南教育，2011（12）.