在中学化学教学中实施探究式教学

陈永红

在新课改背景下，探究式教学已经成为出现频率最高的一个词语，而它也在悄无声息地改变着教师的教学方式以及学生的学习方式，探究式教学是进行科学教育的一个有效途径，同时它也是中学化学课程的一个重要的教学方式，它对于转变教学观念，培养学生的创造性思维以及想象力有着非常大的影响。有效地开展探究式教学有利于学生科学素养的全面发展，与其他的教学方式相比，探究式教学内容丰富，形式多样化，具有比较明显的综合优势。

探究式教学是20世纪50年代由美国著名科学家、芝加哥大学资深教授施瓦布在“教育现代化运动”中倡导提出来的。探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。将探究式教学当作一种另类的科学探究，让学生自主地去探索问题和解决问题，最终形成一种科学探究的循环模式。

化学学科对于探究式教学有着非常丰富的类型资源，根据探究的自主性和开放性可划分为自主探究和指导探究，而根据探究的途径和方法来划分则可划分为实验探究和调查探究。最后还可以根据探究的时间和空间划分为课内探究和课外探究。探究式教学的形式是多样的，内容是丰富的，不同的教师则可根据实际情况将这些探究类型融合起来运用到教学中。

化学教育是一种经验的传递过程，但是这种传递绝不是灌输，它必须充满积极、能动、丰富的学习过程。过去以灌输为主的填鸭式教学，将生动的过程忽略，只变成了对结论的单调的背诵，完全扼杀了学生的兴趣和个性。学习在他们眼中变得枯燥无味，运用探究式教学可以充分地调动学生的积极性，突出学生为主体，教师为主导，让学生主动地去掌握知识。

一、创设问题情景，实施探究式教学

探究式教学的关键重在探究的设计，而探究的设计又重在问题情景的设计。将学生置于有意义的情景中，促使学生形成有价值有意义的问题，是进行有效探究的基础。化学是一门非常贴近生活的课程，教师在课前对教学程序进行精心的设计。根据学生已学过的知识，联系生活实际，将化学与生活结合起来，设计出尽可能真实的情景，使学生参与到学习任务中来，让学生的注意力都集中在情景和问题上，引发学生将新旧知识联系起来，产生强烈的求知欲，从而使学生的思维能力和学习兴趣有极大的提高。

二、以化学实验为基础，实施探究式教学

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验最本质的特点，就是探究性，实验不是知识灌输的附庸或点缀，而是探究的过程，实验在探究问题、培养智力品质和非智力品质方面有着重要的作用，化学实验不仅是一种为学生提供感性认识的工具，而且是激发学生化学学习兴趣、掌握科学方法、培养科学态度的有效途径。充分利用化学实验的特点，培养学生兴趣的同时，将感性认识与理性认识巧妙的串联起来，形成一种科学的学习方法。

探究式教学中，结论的获取并不是由老师传授或从书本上直接得到的，而是学生在探究中发现、分析、总结得到的。作为教师，应该让学生学会独立的思考，激发学生的思维能力，鼓励学生去发现问题、探索问题、解决问题，放手的让学生动手去做。

探究式教学作为化学课程的一个重要的教学方式，在新课改的背景下，它已经被越来越多的教师熟知和运用。探究式教学就是在教学的过程中引导学生自主参与获得知识的过程，使学生从中掌握探究能力，形成探索未知世界的积极态度，培养学生的创造意识和创新精神，提高学生的实验能力、观察能力、自主学习的能力，促进学生全面协调的发展，为学生的终身发展奠定基础。

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