“好习惯”成就“好课堂”

朱湘莲

良好的学习习惯是小学素质教育的一项基本要求，对个人的成长起着多方面的重要作用，它是一个人获取知识的重要途径，是一个人智力发展的桥梁，也是培养一个人创新精神和实践能力的重要手段。学生良好学习习惯的培养是小学阶段教育的一项重要工作。通过教学观察，我发现良好的学习习惯必然成就高效的课堂。

一、会听课，课堂高效的前提

注意倾听他人意见，准确表达自己的思想，是学生求知的重要途径。小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。在课堂中，我总是想尽一切办法充分利用幻灯片或者制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，多给学生参与教学的机会，因为只有这样才能使学生产生学习的兴趣，才能调动他们的积极性，他们才会不自觉地倾听老师的话语。

在“认识方向”一课中，我以“海宝”这一动画人物导入，师：“今天老师给大家请来了一位小导游，让我们一起来看看他是谁？”孩子们的眼睛睁得大大的，好奇地等待着这位小导游的到来。这时，老师出示“海宝”这一动画人物，学生一下就被吸引住了，接着以“海宝”的话“欢迎来自四面八方的朋友”，引出“四面”。这就犹如本课的“泉眼”，不仅复习了“东南西北”在平面上的表示和运用，而且为今天所要学习的东北、东南、西北、西南四个新方向奠定了基础，形成了初步的印象。

在接下来的各个环节中，以“海宝”带领大家的游览为主，整个情景贯彻始终：从阳光谷四周的景点到送迷路的小动物回家，然后是水果餐厅。学生完全融入了课堂，整堂课下来，学生不仅认真听老师和其他学生所说的话，还充分发表了自己的见解，成功达到了这节课的教学目标。

在教学中，我们还要注意教学语言的儿语化和趣味性，数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。

二、善思考，课堂高效的灵魂

对于数学学习，养成善于思考的习惯尤为重要，它是数学学习的灵魂，贯穿学习始终。学生由于长期受“教知识”习惯的影响，只能处于被动接受状态，不习惯也不会主动思考，不知从何想起，更不知如何用语言表达。这就要求教师在平常的教学中耐心扶助，创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，使学生逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

在教学“24时计时法”时，让学生大胆去猜、去发现“普通计时法和24时计时法之间的区别”，鼓励他们有什么问题就提出来，有什么想法就说出来，对学生一视同仁，尤其是对学困生，只要有需要更要给予提问的机会。当一位学生说：“普通计时法有时间词，而24时计时法没有时间词。”教师可以进行引导：“除了这个发现，你还能有什么发现？”“那普通计时法去掉时间词，就是24时计时法了吗？”学生会大胆质疑，并通过举例很快就补充完整了正确答案。学生进入一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，一石激起千层浪，心里的想法多了，解决问题的思路也就拓宽了。

只有让学生自己去思考，使学生的个性得以张扬，潜能得以激活，问题才得以发现。

三、勤回答，课堂高效的体现

让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，课堂上势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有在积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此，在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的机会回答问题，以调动他们学习的主动性和积极性。

在五年级“找规律”一课中，出示主题图后，我让学生找找图上物体的排列的规律。首先，同桌互相说一说找到的规律，在交流时引导学生用规范简洁的语言来描述，如盆花是每2盆为一组，每组有一盆蓝花，一盆红花。在一次次的示范和引导下，学生都能用完整的语言来描述每一组物体的规律，读懂图意为找规律奠定了良好的基础。对于在交流中出现的丰富多彩的策略，我引导学生进行讨论和辨别，以明确哪些方法简洁高效，哪些原始易懂，哪些对后续学习有促进作用，哪些会妨碍今后的学习等。我认为，在尊重学生个性化方法的基础上，有评论、有选择地评选出最佳方法，并提倡学会一两种方法，对学生学习能力的提高以及择优而用的思想方法的习得是很有必要的。

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