浅谈作文评改教学

卞周菊+胡松

修改能力是写作能力的重要组成部分。修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯。好的作品都是反复修改、多次加工的结果。一篇好的文章是靠反复斟酌、精雕细作才会给读者留下难以磨灭的印象。对于现在的作文评改教学，我们除了重视，还应思量具体可行的操作模式和指导方法。

一、在课堂上渗透作文评改教学

在平时的语文教学中，只要我们善于抓住时机，就可以对学生进行作文评改指导。在积累古诗时，读到王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，我灵机一动，借助诗句“春风又绿江南岸”对学生宣讲认真修改作文的妙处。王安石在选“绿”字之前，先后用过“到、过、满、入”等字，但都觉得还是不够达意，于是经过仔细推敲之后，最终选定了“绿”字。一个“绿”字使诗句有了色彩感、形象感，更增添了动态美，展现了春天来临时的第一色彩，更呈现了春意盎然、生机勃勃的初春气息。当学生体会一个“绿”字竟有如此妙用之后，都意犹未尽，一个学生举手说：“元朝王冕的《墨梅》中有一句‘不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。中的‘流字，我认为应用‘留字，是留下的意思，更准确。”看到同学们兴致这样高，我干脆让学生拿出日记本，交换阅读，互相查找别人作文中不准确的地方。很快，有个学生举手说：“小明（化名）在写《第一次学打羽毛球》这篇作文中，我认为在‘要先把球丢到空中这一句的‘丢到空中用得不准确，因为‘丢一般是往下扔，这里应改成‘抛到空中。”另一个学生马上站起来说：“空中给人的感觉是很高的地方，羽毛球不可能抛那么高，我认为改成‘抛起来更准确。”他的回答立刻赢得了同学们的掌声。很多学生都用一双锐利的眼睛发现了同学日记中写得不准确的内容，并发表了自己的观点，一节阅读课中闪现出的一抹灵光让老师顺势一导，变成了一节作文评改训练课，学生从中也是受益匪浅的。

二、写好单元作文，搞好作文评价

每个单元的作文训练各有侧重点，对于学生训练不同类型作文的写作技巧有很好的练习效果。因此，在写好单元作文的基础上，搞好评改训练，就可以让学生的作文能力有一个质的飞跃。具体练习我从以下三个方面来实施。

1.学生的自评要做到“脱胎换骨”

每次作文写好后，我都会先让学生反复读自己的文章，对每一个字、每一个词、每一句话都认真斟酌，找出最理想的答案。教育学生要想写出一篇好作文，自己认真修改是多么重要，哪怕使自己的作文“脱胎换骨”，但只要把握住作文的魂，一篇令你耳目一新的作文便会呈现在你眼前，那便是你努力的结果。

2.学生的互评要做到“互利双赢”

当学生进行认真的自评之后，我便组织学生互评，让同学从读者的角度来审视作文，找出作文中不尽如人意的地方，帮他改正过来。搞好互评是有很大好处的，既可以使别人的作文尽善尽美，又可以从别人的作文中汲取立意、布局、谋篇、遣词、造句的方法，达到互利双赢的目的。在学生互评时，我都会要求学生写好旁批和尾批，总结出自己阅读这篇文章之后的心得，提出自己在评改时的建议，由此来培养学生的综合评价能力。对每次为别人评改的好的同学进行表扬，激发他们的热情，培养他们负责任的态度，从而达到“作文”和“育人”的双赢。

3.老师的评改要做到“锦上添花”

在学生自评和互评之后，老师同样也要进行认真的评改。学生进行自评和互评之后，已经扫清了大部分错字、不准确的词和有语病的句子，使文章较之前更为圆润、饱满。但学生毕竟知识有限，鉴赏能力不足，对有些深藏的语病很难发现，这时就需要老师的火眼金睛，让他们的作文锦上添花。最后把作文发回到学生手中，让学生仔细读同学和老师的评改，并和自己先前写的内容对比，学会分析自己平时在写作文时的不足之处加以改进。

三、平时写好小练笔，及时做好评价

要想写好作文，平时就得练习。因此，我除了搞好单元作文之后，平时也让学生多写小练笔（日记、周记等）。并及时做好评价，在每次学生写好日记之后，找出有特色的日记当着大家的面读出来，让全班学生来集体评议，让他们充分表达自己的见解，最后再由作者本人根据同学们的意见来修改好自己的作文。

有时也从有些学生的作文中选几篇作文打印出来，贴在教室内的“作文自由评改区”内，号召大家平时利用课余时间来研读，在上面写上自己宝贵的意见。再由作者本人根据大家的评改工工整整地誊写一份，贴在“美文区”内，并符上评改同学的名字，让其他人在欣赏美文的同时，来感谢那些默默付出辛勤劳动的同学。这样，可以大大激发同学们认真修改作文的情感。

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