如何在小学语文教学中 培养学生创新精神及能力

白宝勤

一、利用课堂教学环境来激发学生的创新意识

在新课改中，课堂的主体发生了变化，教师由主体地位转变成为促进学生学习的引导者，学生成为课堂学习的主体。教师在课堂上要真正实现学生为主体，才能从本质上实现以人为本的教学理念。所以，传统的教条主义的观念和方式已经不适合新课改的发展要求，教师需要在课堂上创设一种民主的氛围来使学生对语文的兴趣不断提高，培养他们面对问题的独立解决能力和创新能力，使他们能在思考问题时从多个角度去分析，使自己独立解决问题的能力不断提高。要让学生在语文课堂学习中感到轻松，教师需要从以下两点进行改进，使课堂真正实现其民主性：

1.教师扮演的角色要发生转变。教师在传统课堂上充当“严师”的角色，利用自己的威严使学生在课堂上遵守课堂纪律，提高学生听课效率。这种教学方法使学生被动地接受语文知识，他们对知识不能进行主动思考，学习的主要任务是完成教师布置的作业。在新课标要求下，教师要转变教学观念，从观念上认同师生平等，使学生能在语文课堂中大胆发表自己的见解，提出自己的疑问。提高学生和教师之间的交流，使教师能更清楚地了解学生的心理状况，学生和教师的距离逐渐拉近，他们对语文的兴趣也会逐步提高。

2.要充分尊重学生。教师在教学过程中要把学生当成一个独立的个体来看待，不仅要尊重他们的想法，还要对他们的思考方式和方法表示尊重。在课堂教学中，对于学生提出的问题要耐心解答，同时要鼓励学生大胆提出自己的看法。对于指出教师讲课过程中错误的学生，教师要对这些学生的勇气表示欣赏，同时要和学生探讨这些问题。在这种轻松的氛围中进行学习，能激发学生的思维进行快速运转，使他们能最大可能地提高思维的创新能力。

二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神

只有善于思考的学生才能对教师和教材提出疑问，才能激发他们更进一步的思考能力。在教学中，教师要提高学生善于质疑的能力，使他们在疑问中对知识进行探索，同时通过疑问来对知识进行系统地回忆和提取，从而使语文知识形成一个系统的网络。在运用语文知识时，不仅能从已经具备的知识中提取有用的信息，还要对较难的问题进行知识的综合和创新，从而使问题获得解决。在这个过程中，学生对知识有了更深的理解，同时在运用知识时能独立地获得有用的见解，使他们具备初步的创新意识和能力。例如：在一次教学中，我在黑板上写出“告诉”这个词时，故意把“诉”字的最后一个点漏写。这时，一个学生举起手来说：“老师，告诉的诉少写了一个点。”我故意装出自己写得正确的样子，说：“老师觉得写得对啊！”学生们都对这个字认真观察起来，很多学生还翻开书进行对照，确定了黑板上的“诉”确实少些了一个点。针对这个问题，我表扬了提出问题的这个学生，同时鼓励其他学生在课堂上要勇于对教师的错误进行指正。之后的语文课堂上，学生敢对教师的讲解提出疑问了，同时对书本上的知识也能提出自己的疑问，使学生的语文理解能力获得了提高。

三、创设教学情境，注重学生求异思维的训练

求异思维是创新思维形成的主要形式。在课堂教学中，教师要鼓励学生进行多方面的思考。在对同一个问题进行分析思考时，使他们能提出更有深刻的想法和见解。例如：在进行《手捧空花盆的孩子》一课的教学时，我从课文的题目开始让学生提出自己对题目的理解。学生们提出了各种见解，有的认为这个孩子很笨，种的花长不出来；有的认为这个孩子不喜欢花……在这个过程中，学生们提出了各种看法，接下来通过对课文内容的分析，学生对于课文中讲解的“这个诚实的孩子”有了更深刻的理解。

四、鼓励学生大胆思考，培养学生的创新能力

教师在课堂教学中，要利用学生对已经具备的知识来激发学生的想象能力，使他们通过想象来获得对语文知识的更深理解。在进行《多彩的夏天》一课的教学中，我在教学之前先让学生说出自己认为的夏天是什么样的？学生们都积极地说出自己眼中夏天的情景：夏天经常会下雨，天晴之后会出现彩虹；夏天的晚上有好多萤火虫；夏天的天气很热……学生的积极性获得了提升，学生对知识的探索使他们对这节课有了深刻的理解。通过学生的想象力对知识进行重组和再现，使学生对语文的运用能力逐步提高，在知识掌握越来越多的情况下，他们在解决问题时具备的语文思维越强，在他们独立解决问题的过程中，学生的思维发展和创新能力获得提高。

endprint