小学作文课堂教学的趣味性

甘俊++张玲++张琤

一、感受生活，素材采集侧重趣味性

如何让学生采集自己感兴趣的素材呢？关键在于培养学生对生活的观察力和感受能力，使学生善于从生活中采集写作素材。从生活中采集写作素材的途径主要是观察和感受。作文教学中，首先要让学生学会观察生活，捕捉自己感兴趣的事物。在写作文的过程中，观察与人的感觉、知觉等情意活动联系在一起，而且作者在观察时对所获得的素材总是经过选择的，情意活动不同，观察得到的素材不同，而且素材中所蕴含的内容也不同。而正是这种不同，才使每个学生的作文具有不同的个性。有了个性，就有了创造性。

除了让学生学会用肉眼去观察生活，还应该让学生打开自己的一双“灵眼”，用心灵去感受生活。感受是一种情感过程，观察凭借的是眼睛，感受凭借的是心灵。我们不仅要引导学生向外看，学会对外部世界的观察，也要引导学生向内看，培养敏锐的感觉，挖掘心灵深处丰富的情感内容，帮助学生寻找作文的源头活水。

二、认真推敲，作文题目具有趣味性

作文题目，最先影响学生作文情绪，如果作文题目富有趣味性，就会抓住一颗颗童心，叩开学生的兴趣之门，激起学生的思维，让学生积极观察，学生就会写出很有气息的文章来。我经常从以下几个方面拟作文题目：

拟人化的题目。春天来了，我让学生观察大自然的变化，写出了《花在哭泣》《请把春姑娘留住》等故事。要求采取拟人化的写作方法，写春天的美丽，从而使学生热爱大自然，向往大自然。

即兴作文题目。抓住偶发事件，师生共同拟题。有一次上课，一个学生忽然呕吐起来，教室里有的学生捂住鼻子，有的惊慌的交头接耳，我去办公室倒来一杯热水给生病的学生喝，并关切地询问为什么呕吐。她说：“课间喝了自来水。”这时，班长也铲来了沙子，掩住呕吐物。抓住这一事例，我即兴让学生出一个作文题目，叙述刚才发生的事。大家踊跃发言，拟出了《发生在教室里的一件事》《下次不喝生水了》《师生情》《班长做得对》等题目。

从小处出题目。有一次我带学生搞一次参观活动，大家收获很大，见闻也不少，假如我用《记一次参观活动》为题，作文题就显得太大，学生可能会像记流水账似的，一笔笔把见闻写出来。我把题目分解为《在路上》《吃午餐》《一个建筑物引起的思考》等小题目，让学生根据自己的感受任取一个来写。

三、创设情境，作文内容突出趣味性

小学生作文以记叙文为主，形象直观的教学可以增添作文的趣味性。我常常让学生进行下列作文训练：

现场实践作文。这类作文让学生既有观察又有实践，从动脑动手动口中发展思维、发展语言。由于学生从旁观者变成实践者，不仅能将所见所闻表达出来，更能将自己体验感受表达出来，容易激发学生的感情。我曾经组织学生进行家务劳动竞赛。全班分成四大组，分别进行切萝卜丝、择芹菜、炒鸡蛋、洗衣服比赛。每人观看三项比赛，自己亲自参加一项比赛，比赛结束后，学生作文生动活泼、充满趣味。

音响画面组合作文。教师事先录制好所需音乐，剪贴好必要图画。课堂上，一边放录像，一边看图画，学生头脑中形成一个作文轮廓，欣赏完毕，各取所需，完成一篇“六要素”俱全、内容充实的作文。

科学实验作文。从报纸杂志上介绍某一科学小实验，让学生回家去做，然后在作文中汇报自己的情况，有时，师生在课堂共同实验，再写出实验过程。

观察作文。为了写植物，带领学生观察某一植物；为了写动物，鼓励学生驯养一只小动物以便长期观察；为了写水果，让学生带水果到学校来，交换欣赏、品尝，写出文章后互相修改。

四、循循善诱，作文修改讲究趣味性

通常，我们会发现这种情况，作文本发下来后，学生看一眼等级，便合上本了，有的只看看评语了事。我在写作文评语时，讲究趣味性，吸引学生的注意力，收效甚佳。

1.图画法。学生写了一些好句子，用了一个非常精确的词语，我捕捉到后，立即用红笔画上波浪线，圈上圆圈，在旁边写上“此处写得好”“这个词用得妙”等鼓励性的话语。

2.商量法。对学生写得不好的作文，不一棍子打死。如某处写得不具体，就写上“当时的情况是这样吗？能在写清楚些吗”。对某个用的不恰当的词，我不轻易画去，而是写上“你能换一个词来更准确地表达吗”。对多余的段落，我写上“如果不要这一段话，文章会起变化吗”……

3.高分法。一个醒目的赞词，一个鲜红的高分，往往是学困生转变的里程碑。对学困生的作文，我总是千方百计地找“闪光点”，只要有一点可取之处，我立即鼓励道：“此处可得XX分。”作文稍有进步，我就下批语鼓舞她：“你的作文并不赖嘛，老师相信你下次作文写得更好！”

此外，我还采取办法与书面批改相辅相成，提高批改趣味性。如办班级优秀作文展览，鼓励冒尖生；对学困生的点滴进步给予肯定，送奖品；鼓励学生投稿，享受成功的喜悦。

（作者单位：河南罗山县青山中心学校）

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