小学语文教学中学生自主学习能力的培养

李亚东

【摘 要】小学生自主学习的能力的培养，首先是培养学习兴趣，激发自主学习的动机。其次教会学生预习方法，为自主学习创造条件。再次抓好课堂教学，培养学生自主学习能力。为学生营造一种和谐、民主的教学氛围，充分发挥学生主体，让学生乐学、爱学、主动学。

【关键词】自主学习 兴趣 主体性 个性特点

语文学科是一门重要的工具学科，在小学语文教学中，培养学生语文自主学习的能力是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。那么，如何才能培养学生自主学习语文的能力呢？下面结合自己的教学实践谈几点见解。

一、培养学生学习兴趣，激发自主学习的动机

1. 建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣。教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要真正使课堂高效，必须建立良好的师生关系，营造一种和谐、民主的教学氛围。研究学生的年龄和个性特点、兴趣爱好，与学生交朋友、谈心，进行交流沟通。给学生创造愉悦的环境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、主动学。

2. 体现学生自主学习方式，激发学生学习兴趣。学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者。在学习过程中，老师要让学生去感受、体验，让学生选择他们喜欢的学习方式学习，就会对学习产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的学习方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。

3. 给学生搭建展示平台，激发学生学习的兴趣。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早读或课前，让学生轮流上台，交流课余时间学习中摄取的语言材料。如讲一故事、背一首古诗，或说一句名言等，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外学习。还可利用自主十分钟、班会定期举办开展课外学习汇报，展示课外学习成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫等比赛活动。

二、教会学生预习方法，为自主学习创造条件

《语文新课程标准》中指出：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。在平时课前预习时，我结合导学案循序渐进地教给学生预习的方法，培养学生预习的良好习惯。1. 朗读课文。让学生采取多种形式朗读，在读中感知，读中感悟。2. 小组讨论。组织学生先课内自主预习，再小组共同检查。如小组检查字词掌握情况，提出不懂的问题，组内共同解决。3. 查找资料。如教《饮湖上初晴后雨》时，因为学生对苏轼了解不多。因此，在课前，我设计了预习导读目标。（1）请了解苏轼。（2） 查找有关作品并收集整理。4.勾画、批注。在学生预习时，我经常不失时机地问上一句：“预习时，你有什么发现吗？”这样可以诱发学生自学的意向，为学生主动学习创造良好的心理环境。结果，学生的书上满是圈点勾画。

三、抓好课堂教学，培养学生自主学习能力

1. 指导学生自主学习。教师在教学过程中，运用多种教学方法和手段帮助学生自主学习。在感知阶段，教师可以利用故事、图像、操作或借助教材，创设情境，提供感知材料，指导学生进行感知学习。在理解阶段，根据年级特点，让学生读完课文后思考课文主要讲了什么？自己知道了哪些内容，哪些问题不理解？教师选择灵活多样的教学方法，为学生自主学习创设条件，充分调动学生参与的积极性、思维的主动性和创造性。在巩固阶段，教师抓紧时机有浅入深，循循善诱，设计不同层次的练习题给学生做。仿写句子、句型转换等。

2. 培养学生质疑能力。质疑可以使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的机会。如在教学《红树林》一课时，我首先引导学生针对课题质疑，“红树林”在哪里？“红树林”是怎样的？“红树林”有什么特别之处呢？教师鼓励学生多角度思考，培养合作学习中质疑的能力。在语文教学中，学生阅读课文的过程，是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。

3. 发挥学生课堂主体。新课程要求教师关注学生的学习过程、情感体验、创新能力和实践能力的培养。学生是课堂的主体，课堂应该是学生学习和展示的舞台。教师应把更多的机会交给学生来处理他们学习的收获和疑难问题。语文课堂则更是学生表演的课堂，学生可以根据自己的理解畅所欲言。

四、课外学习——让学生多方面尝试

书本以外的生活，是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头活水，是学生学习语文的广阔天地。这其实就是“大语文”教学思想。因此，教师要把生活作为学生自主学习语文的新阵地，鼓励学生翻报纸，听广播，看电视，读名著，游古迹，览山水，真正让学生置身于丰富多彩的生活中，在生活中自主学语文，在生活中自主用语文。笔者经常与学生交流，引导孩子们利用节假日请父母陪同，到外面走一走，看一看，听一听，想一想，再自己讲一讲，评一评，写一写。须知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生只有在生活这片浩瀚海洋中自主学语文，自主用语文，语文自主学习这条溪流才会清净明澈，源远流长。

总之，自主学习是素质教育的灵魂，也是学生潜能发展的桥梁。在小学语文教学中，我们教师要用心观察每一个学生，了解他们的需要与兴趣，创设自由宽松的学习环境，切实让每一个学生都成为学习的主体，帮助他们养成良好的语文学习习惯；让学生不仅在课堂上主动学习，而且在离开教材、离开教师、离开课堂的情况下，也能积极思考，主动探究，形成自主学习的能力，从而夯实语文基础，提高语文素养。endprint