讲学稿在初中物理教学中的应用

杨华良

摘 要： 随着教学改革的推进，很多教学概念被提出，但是在实际操作过程中出现了一些问题。为了解决在初中物理教学中出现的问题，一些教师以课堂为平台，创新、研究和探索新的教学模式，提高初中物理教学的有效性，提出了讲学稿教学理念，进行了初步探索，并取得了一些成果，本文主要介绍了讲学稿的教学理念、编写和探索使用的现状。

关键词： 教学改革 初中物理 讲学稿

新课程改革下，要求改变在教学中以传授知识为主的现象，培养学生主动学习的态度，物理老师的教学方式和教学行为要随之改变，更新教学理念，树立正确的教学观，以课堂为主，把握好教学定位，建立平等的师生关系。同时要加强自身的理论学习，增长见识，提高适应新形势的能力，在此基础上提出了讲学稿教学，并对其进行了研究，探讨了这一教学方式对于初中物理教学的重要性。

一、初中物理中讲学稿理论

讲学稿就是师生共同使用的教学文案，它包含教学预案、学习文案、课堂笔记、作业、测试和复习等资料，是集教与学于一体的载体。它产生于新备课方式，这一方式就是提前做好教学计划，顺序讲解，集体讨论和研究，再完善学习计划，师生共同使用。这样就可以避免学生查阅大量辅助资料，有方向地查阅和学习要学的东西，有学习目标；物理老师可以分层次、有针对性地布置作业；摆脱单兵作战的状态，多与其他人沟通与合作，一起谈论课程标准，研究教材内容和学生的学习情况。注重以学生为主，了解学生的实际情况和需要，制订有方向性的教学计划，开展教学活动，老师要适当引导学生。

二、初中物理中讲学稿的编写

（一）讲学稿的编写原则

讲学稿的编写要遵循几大原则：（1）主体性，就是在学习中把学生作为主体。（2）导学性，具有在学生学习中的指导作用。（3）探究性，就是设计学生在研究中能够学习的内容。（4）层次性，满足在不同层次的学生不同的需求。（5）开放性，有待老师和学生丰富和完善的地方。（6）创新性，便于培养学生的创新意识。（7）民主性，就是老师和学生能够共同参与。（8）实践性，就是在实践中学习。

（二）讲学稿的组成部分、编写要求和过程

1.讲学稿组成。讲学稿是老师和学生共同使用的，里面包含很多方面的内容，组成复杂，具体来说，有如下组成部分：（1）学习目标；（2）课前准备；（3）课堂学习；（4）当堂反馈；（5）课后巩固；（6）课后反思。

2.讲学稿编写要求。讲学稿产生于新备课方式，这一方式就是提前制订好教学计划，按顺序讲解，集体讨论和研究，再完善学习计划，师生共同使用。备课的思维表现为：（1）善于引导学生思考，提供可以供学生思考的空间；（2）结合国内国际的时事，让学生感受不同，以此激发学习兴趣；（3）最大限度地用现实中的事物创设情境，减少学生的抵触情绪，让他们容易接受。

3.讲学稿编写过程。整个编写过程分为三大阶段：（1）寒暑假，教师分工，了解学生，疏通教材，把握好知识体系，根据章节的分配，编写详细的备课教案；（2）上课前一段时间，备课组的全体老师共同讨论，主备教师报告备课内容，备课组的其他老师讨论，确定教学目标，选择恰当的教学方法，制订教学计划，具体安排执行的步骤和教学次序，选择恰当适量的检测题，删除重复的问题，随时修改情境设置中与学生情况不相符的内容；（3）上课前一两天，备课组仔细谈论备课文案中具体实施的内容与次序，再根据实际情况进行修改。

三、初中物理中讲学稿教学的运用

（一）培训使用讲学稿的能力

老师以教学为主，学生以学习为主，二者目的不同，培训老师和学生使用讲学稿有不同的方式，培训学生计划的内容包括：（1）严格制订学习计划；（2）认真做好前预习；（3）认真上好每一节课；（4）自主学习；（5）学会与别人合作学习；（6）主动提问和回答老师的问题；（7）认真复习和巩固；（8）认真完成老师布置的作业；（9）适当进行一些课外学习；（10）认真测试和评估。

培训老师计划的内容包括：（1）课前行为，根据初中课程标准，从学生真实的情况出发，制定教学目标；（2）课中行为，从教学内容和学生实际出发，多样化教学，突出学生的实践活动，指导学生主动学习，培养学生多样化的学习方式，培养学习技能和良好的学习习惯；（3）课后行为，随时更新错题集，撰写课后笔记，解答学生的疑问，引导学生确定学习目标，端正学习态度，改进学习方法，培养学生的思考能力，增强学生分析、解决疑难的能力，对不同情况的学生进行不同的指导和激励，严格批改学生的作业，并对作业中的问题进行批复，提出建议，实施一定的奖惩措施，鼓励学生自主学习。

（二）教学的实施方案与评价

1.文本实施与评价。在文本实施与评价中分为几大步：（1）定位，考虑学生情况，再制定讲学稿；（2）目标准确，明确老师的教学目标、方法，明确学生学习的目标和方法；（3）引导，就是引导学生自主学习，培养良好的思考方式和学习方式；（4）分层练习，提供难度合理和基础的题目锻炼思维能力，测试学生的学习情况。

2.课堂实施与评价。在课堂的实施体现在了课堂教学模式中的师生观。讲学稿教学增进师生关系，彼此关注与期待，这使得评判有了切实依据和高标准，避免了草率的结论引起的不愉快。从学生参与讲学稿和课堂参与过程，教师便能客观评价学生的知识、技能、情感、态度和价值观等；学生可以准确评判教师的学识、教学方法、敬业精神、师德修养等方面，教学效果越显著，彼此的评价越积极，正面效应的影响就越大。实现评价机制多元化，教师使用不同的评价方法，多方面开发学生的潜能，体现在：一是教师应该合理引导学生，学会自我评价，运用自我评价的方法，增强自信心；二是教师要合理引导学生，互相评价，促进合作，实现共同发展。

总之，讲学稿教学在初中物理教学中的运用有利于提高教学的水平和质量，有利于增强中学生的学习能力，对初中物理教学有很大影响。

参考文献：

[1]程秋荣.讲学稿在初中物理教学中的应用初探[D].苏州大学，2012.

[2]田苗苗.项目学习在初中物理教学中的应用[D].陕西师范大学，2012.

[3]叶子郁.导学案在初中物理教学中的应用研究[D].宁夏大学，2013.