探析物理课堂有效性的途径

张志斌

当今社会要求教育培养出一批高素质的具有创新能力的人才。创新思维要求个人在已有的知识、经验基础上，重新组合产生新的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物。在物理教学中，设计一定的教学情景，演示美妙绝伦的实验，使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在，激发学生学习兴趣，由此培养学生的创新思维。

科学的原理总是先猜测到，然后通过探索性的演绎加上验证。在物理教学中，要培养学生的想象能力，指导学生重新发现，在探索过程中体会到学习的乐趣，培养学生良好的思维品质和思维习惯。课堂教学中，我对教材做了创造性的处理，不论知识讲授还是实验，都努力创设有利于学生独立思考的情境，将学生始终置于探索者、发现者的位置，将许多课移到实验室上，将验证性实验改为探索性实验。我指导学生充分利用身边的一些简单材料开展实验，主动地探索未知世界。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，学生将会产生主动学习，发挥想象的强大动力。将验证性演示实验改为师生协调活动的探索性实验，这种设计的目的是学习实验归纳方法，培养学生探索知识的能力，掌握用已有知识获取新知识的方法。这种方法的指导思想是教师用科学方法的教育意识，按照学生认知模式设计认识过程，让学生亲身经历探索知识的过程。教师在平时的教学中，只要有意识地加强学生对探索性实验典型题的分析、研究，多方位、多角度地加以训练，加以综合比较，这有助于提高和发展学生解决问题能力和创新思想，在掌握知识和培养能力上起到事半功倍的作用。从而使学生更好地开阔视野，发挥想象能力和综合能力，对学生智力开发大有益处。在习题教学中，经常编排一些富有启发性的问题，或者对某一问题采用多种途径和方法求解，或者通过改变提问角度，改变问题条件等方式，训练学生的发散思维和集中思维。例如下面这道题：粗糙水平地面上有一个重为100N的物体，用20N的水平拉力使其在10s内匀速前进了10m，在此过程中（ ）A.重力做功的功率为100W；B.支持力做功的功率为100W；C.拉力做功的功率为200W；D.拉力做功的功率为20W。我指导学生分析，得出力对物体做功必须满足两个条件：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的作用下移动了距离。物体在水平地面上运动，重力没有做功；拉力对物体做的功是W=Fs=20N×10m=200J，拉力做功的功率是P=■=■=20W。从而有效地培养学生的思维能力，激发他们探索其中奥秘的积极性和丰富的想象力。

创新型人才要具有创新思维，竞争可以明确思维的动机，提高思维的力度和速度，最大限度地激发思维。竞争可以刺激信息交流与反馈，促进信息尽快地系统化、网络化、简化和优化，从而刺激灵感的出现、顿悟的产生。学生持有不同的观点，相互争论，教师给予引导、启发，问题在争论中得到圆满解决。教师对思考快而正确的学生给予表扬，对那些思维不是很敏捷的学生给予鼓励，鼓励他们进行大胆猜想，养成善于提问题、敢于发表见解、能思善辩的好习惯。竞争是培养学生灵活思维、快速决策的可行措施，在教学单元小结后，教师可进行相关知识竞赛的各种测试和训练，还可组织开展小发明、小创造竞赛，这些活动的开展对培养学生的创造性思维是十分有效的。物理教学中可以全方位、多角度地培养学生的创新思维，只要我们根据具体要求，结合学生的特点，正确地应用科学的方法，并采取有效、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，培养学生良好的思维品质，为创新思维的发展奠定基础。小组合作学习使学生之间协调配合、交往，学生不再是独立的个体。交流能不断强化学生的合作意识，强调小组内各个成员之间的分工合作。教师根据各个小组的情况，对合作过程进行评价，与学生的期末成绩结合起来，这种评价方式真正代表了学生的学习过程，激发学生合作和竞争的欲望。在合作学习中，加强了同学之间的交流，增进了同学之间的情感，促进合作意识和合作能力的增强，为学生今后的发展打好基础。

求知欲作为内在力量促使人从各个方面认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机中最现实、最活跃的因素。培养创新思维的关键，首先在于激发学生强烈的求知欲望。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说，通过设疑引入课题，创设情境，制造悬念，启发学生创造性思维，使学生全身心投入到解决问题的情景中，体会成功的喜悦，使学生迸发出创造的火花。刚学物理的学生，头脑中对物理问题有一定的误解，这就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学案，引导学生进行仔细观察、分析、比较，透过表象看清问题的实质。如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新画面，则将会激起他们对自然界奥秘的好奇心，促使他们主动思考、探究，从而产生浓厚的学习兴趣。在物理教学中，我们要在教学设计上多想办法，激发学生学习物理的热情，促使他们展开丰富想象。例如在讲授杠杆这节课，我让学生思考下面这道题：如图所示，一根铁棒在水平拉力F的作用下，以O点为转轴，由竖直逆时针匀速转向水平位置的过程中，动力F与动力臂L的大小变化是（ ）A.F增大，L增大；B.F减小，L减小；C.F增大，L减小；D.F减小，L增大。我从概念出发，引导学生根据图进行分析，由题图知，O为杠杆的支点，F为动力，铁棒重力G为阻力；当铁棒由竖直方向逆时针匀速转向水平位置的过程中，动力臂L减小，重力G不变，阻力臂L′增大，根据杠杆平衡条件F·L=G·L′知，动力F增大。故选C。这样，学生通过自己的思考完成了这道题的解答，感受到了成功的喜悦。物理概念大都是比较抽象的，因而它的建立往往需要足够的感性经验，需通过一些典型实验，使学生获得生动、鲜明的感性认识，从物理现象的特征出发提出物理概念，使学生对所研究的问题产生浓厚兴趣。

新课程背景下，在物理课堂教学中，教师要重视学生创新思维能力的培养，让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。