小学信息技术有效性教学探讨

陈德镖

信息技术课是一门操作性强的学科，不同于其他学科，学生学得有趣、有积极性并主动地参与学习，这样的教学就是有效的。下面我结合多年的教学经验，就小学信息技术的有效性谈谈看法。

一、“导放”结合效果好

小学信息技术是一门知识性与工具性相结合的学科，是小学生最喜欢的。因为在电脑中他们可以发现自己没有发现的新奇、玩赏自己想玩乐的东西、创造自己想创造的奇迹。对于这些能力的获得，他们渴望老师给予。因此，教师应该抓住学生想学的心理，认真进行基础知识、基本技能的教学指导与疏导。在“导”的过程中，教师必须根据不同年级及不同教材，认真、准确地把握教学内容及学生的年龄特点，确定必须讲解、演示的教学内容，让各层次学生都能掌握相应的操作技巧与技能。如对于三年级的学生，因为学生刚接触电脑，为了让学生养成正确的操作习惯，在教学鼠标的单、双击操作时，我就手把手地加以辅导。而对于五年级的学生，只能是对操作技巧较强的“应用DHTML效果制作动感网页”等技巧进行演示指导。

“师傅引进门，修行靠个人”，要真正将知识内化为学生的技能，教师“放手”让学生实战操练显得特别必要。每一节信息技术课，我总是想办法压缩自己讲解的时间，没必要讲的不讲，可以少讲的不多讲，尽量让学生有更多练习时间。如前面所提到的对三年级鼠标的单、双击教学，我在演示示范后，手把手逐个指导通过后，让他们玩FLASH小游戏《捉笑脸》，使学生高高兴兴地在游戏中很快地掌握鼠标的操作技能与技巧。

在信息技术教学中，要明确地分开“导”与“放”是不可能的。可以说在每一节课中，老师都有“导”有“放”，只有二者有机统一才能达到更好的教学效果。

二、创设情境兴趣高

兴趣是最好的老师，是影响求知欲、调动积极性的直接因素，大凡有兴趣的东西，学生都能学好，并且有所创造。创设好的情境是提高学生学习兴趣的有效途径。在小学信息技术教学中，可以利用媒体模拟、优化教学场景，借助学生感兴趣的事物激发学生的求知欲，使学生在情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，从而更积极主动地进行探究。

如教学三年级《管理文件》一课时，我创设了这样的情境：我从网上查找到唐僧师徒四人的卡通图片文件，保存在一个名为“取经路上”的文件夹中，把蜘蛛精的图片文件存在名为“盘丝洞”的文件夹中。上课时，我打开文件夹，对学生说，唐僧师徒四人要去西天取经，路过盘丝洞时，被洞里的蜘蛛精拦住了去路，我们今天得来帮帮他们。学生一听是孙悟空，都来了精神。我又对学生说：“蜘蛛精有一个很厉害的本领是分身术。”我当场演示把蜘蛛精文件复制了6个。“俗话说双拳难敌四手，谁有办法让孙悟空也来分身一下？”这样，这节课的教学重点——文件的剪切粘贴和复制粘贴，学生就在故事的情境中不知不觉地掌握了。我再让学生把蜘蛛精文件“消灭”（删除操作），让孙悟空回归取经路上。整节课下来，学生在《白龙马》的歌声中参与教学，在斩妖除魔的故事情境中学习操作技能、兴趣高涨，直到下课时还意犹未尽。

三、合作学习有效率

在教学中，除了演示讲解外，教师还应大胆放手，留有让学生想象的空间，让学生进行自主探究。小组合作、同桌合作学习可以完成并解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且在小学阶段，信息技术操作有许多都是相似的，明白了此即明白了彼。有些课程，教师在讲解过程中不必讲得太多，指导得太细，这样反而适得其反，严重束缚学生的自主发展。

比如在教学三年级画图软件的课程中，教师经常要花很多时间介绍菜单栏和工具箱的各工具的应用，在对工具应用讲解过程中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形就不必再讲解了，从教学效果看，大部分学生都能够掌握其他两种图形的画法。又比如在教学五年级Frontpage网页制作时，可在学习Word和幻灯片制作的基础上引导学生用知识迁移的方法，让他们进行小组探究，从而更有成就感、积极性更高。

四、重组教材实用强

信息技术的教材是一种通用教材，每个地区、每个学校、每个班级学生都有各自的实际特点，所以不同于其他学科的备课，信息技术学科在备课时、在把握好教材的教学目标和重难点后，都可以根据自己的经验，对原有教材进行整理、改编，让课堂更具趣味性、更实用。

根据小学三年级学生的年龄心理特征，我借用“扫雷”、“纸牌”、“连连看”等游戏教学鼠标的操作，大大激发学生学习计算机的兴趣。在教学“画图”软件后，我利用“金山画王”软件让学生自己作画，可以自己画，也可以利用里面现成的一些图片进行组合和加工，形成一些好看的图画。作品做好后，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的名字写在画上呢？这时就要运用在前面学习的汉字输入法，然后我指导学生给自己的画起上名字，并把自己的名字写上。看着一幅幅美丽动人的图画，学生非常高兴，对自己的创新能力有了全新认识，增强了自信心。