职校生自尊父母教养方式与主观幸福感的关系研究

宋溢文

【摘要】中学阶段是个体自我意识发展的关键期，学生的认知能力、情绪、情感等都进入了一个崭新的阶段。而职校生这个群体比较特殊，这些学生多数是因为成绩不太理想而没有考上普高或大学的学生，因此他们很多显得比较自卑，本研究的目的就是希望了解到什么样的父母教养方式和什么程度的自尊会更有利于学生的心理健康，对成长起积极作用。研究得出的结论可以作为职业学校丰富教育策略的理论依据，倡导职业教育的着眼点应该从过去关注学生的学业成绩，转变到关注学生的心理水平上来。

【关键词】职校生自尊父母教养方式 主观幸福感

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0110-02

一、职校生自尊、父母教养方式与主观幸福感的研究现状

1、职校生自尊的特点与影响因素

通过从性别、年级、父母是否离异三个方面对自尊进行研究，得出以下结果：职校生自尊水平在年级的主效应上存在显著差异，而在性别、父母离异的主效应上均不存在显著差异。而自尊在年级上呈现了显著差异，这个结果也得到很多学者研究的证实。自尊随着个体的年龄增长会发生变化，在本研究中，低年级的自尊水平要显著高于高年级的自尊水平，这是因为不同年级面临的压力不同，职校生年级越高，他们要面临升学或者就业的压力就越大，而低年级的学生感受这种压力相对会晚一点，所以自尊在年级上存在显著差异。

2、职校生父母教养方式的研究结果与讨论

在父母教养方式的研究中，我们按照父亲教养方式和母亲教养方式的不同维度分别进行了研究，以性别、父亲文化、母亲文化作为自变量进行多因素方差分析，结果為：不同的父母文化程度都与父母的关爱有显著差异，其研究检验结果显示父母文化程度越高，对子女越多关心、理解；越少的惩罚、拒绝、否认等消极情感。而在同一个家庭中，父亲教养方式自然也会受到母亲文化的影响。

3、职校生主观幸福感的研究结果与讨论

关于主观幸福感的研究现状，职校生的主观幸福感的平均得分为76.35分，比平均分75分要高一些，说明目前职校生的主观幸福感处于均上水平。

父亲文化与母亲文化的交互作用对孩子主观幸福感的感受影响显著，父母文化程度越高，对子女更多关心、理解；更少严厉、惩罚和拒绝否认，父母的正向情感越多，孩子的幸福感越强。

二、职校生自尊、父母教养方式与主观幸福感的关系

1、职校生自尊、父母教养方式与主观幸福感的关系

通过对职校生自尊、父母教养方式及主观幸福感的相关研究，发现这三者都有非常显著的相关关系。分别对父亲教养方式、自尊与主观幸福感和母亲教养方式、自尊与主观幸福感的进行相关分析，结果如下：

父母教养方式对孩子的自尊、主观幸福感都有很重要的影响，父母选择合适的教养方式，则更有利于孩子的心理健康，孩子更容易形成积极的人生态度和人格特征，因此，在孩子的成长过程中，父母应尽量采取积极的情感对待孩子的成长。

2、职校生高低自尊与主观幸福感的关系

分析不同自尊水平的个体，我们可以发现，高自尊的学生通常在平时的活动中会更活泼、更积极主动，他们能更好的应对生活学习中的一些问题，感受更积极，幸福感也更强；而低自尊的学生对自己是消极的评价，自我接纳感较低，认为自己不如别人，因此主观幸福感较低。

三、结论

1、职校生的自尊整体处于中等水平；高年级的学生比低年级的学生自尊水平低些。

2、职校生的父母教养方式受不同因素的影响，父亲教养方式受到孩子性别和母亲文化程度的影响；母亲教养方式主要受到父母文化程度的影响。

3、职校生的主观幸福感的总体感受处在中等水平。影响职校生主观幸福感感受的还有父母的文化程度。

4、职校生的自尊、父母教养方式和主观幸福感之间存在较高的相关关系。

5、高自尊个体的主观幸福感要强一些，低自尊个体的主观幸福感弱一些。

6、父母教养方式中积极情感的成分越多，孩子的主观幸福感越强，父母对孩子的消极情感成分越多，孩子的主观幸福感越弱。

四、展望

在今后对自尊、父母教养方式和主观幸福感的相关课题的研究中，会对以下几个方面做进一步的探讨：

(1)采取更加恰当有效的取样方法，扩大样本容量，平衡性别、年级比例，使研究结果更接近实际。

(2)对研究变量的不同维度做进一步的分析，更深入的了解现状。

(3)使用不同的方法获取研究对象的信息，如进行个案访谈法、横向研究与纵向研究方法相结合等。

参考文献：

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