论古代诗歌研究性学习中比较研究策略的运用

李宝平

【摘要】比较是常用的一种思维方法，它是古代诗歌研究性学习中一种很好的策略，通过对同一题材、主题、作家的诗歌进行比较，对不同风格诗歌进行比较，学生对诗歌的理解会更加深刻。

【关键词】比较古代诗歌研究性学习

【中图分类号】G122【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0043-01

有比较才能更深刻认识，比较探究赏析能使学生对诗歌的理解更加透彻，能更好培养学生探究诗歌深层内涵的能力，从而提升学生对古代诗歌的审美水平。

一、同一题材的比较

由于个性特点不同，思考问题角度不同等原因，即使是同一题材不同诗人所抒写的内容往往也会有很大差别，在开展研究性学习的过程中，教师要注意引导学生通过比较辨别异同。如反映采玉工劳动艰辛、生活悲惨这一主题，韦应物的《采玉行》和李贺的《老夫采玉歌》这两首诗就有较大差别，韦应物《采玉行》一诗属于现实主义风格，诗作中展开客观地描写，通过现实生活场景的描画进行批判。而李贺的《老夫采玉歌》一诗则充斥着奇妙的想象，虽然也是以现实生活为题材，但整首诗富有浪漫主义的奇想，如"龙为愁"、"杜鹃口血"，便是作者奇妙的联想，而"蓝溪之水厌生人，身死千年恨溪水"两句更是想象诡谲，渲染了强烈的情感色彩，这与韦应物通过现实生活场景的描画来表达主题有着很大的差别，体现了诗人独特瑰丽的诗风。

二、同一主题的比较

古代诗歌的主题非常广泛，各朝各代的作品都可能会对同一主题反复吟唱，但由于诗人们所处的朝代不同，阅历不同，审美立意不同等，因此，即便是同一题材的诗作，也会有许多的不同。

下面比较分析两首诗歌，其一是杜甫的《闻官军收河南河北》，另一是陆游的《示儿》，两首诗歌都是爱国主题，诗人所表达的都是强烈的爱国之情，这就需要我们在研究性学习过程中，引导学生展开进一步的比较分析。首先提示学生思考一下这两首诗歌写作的不同背景，杜诗的写作背景是"安史之乱"，而陆诗的写作背景是"金兵南侵"。由于两首诗歌的创作背景不同，两位诗人的身世遭遇差别等原由，因而他们所表达的思想感情自然也不相同。在比较研读过程中，可以通过启发学生寻找"诗眼"来展开比较探究，两首诗歌的"诗眼"一个是"喜"，一个是"悲"，对比鲜明。还可以引导学生展开联想、想象，体验诗文所呈现的情境画面来体验作者所要表达的情感。杜诗所呈现诗人"漫卷诗书"的场面体现了无比的欣喜之情，而《示儿》所呈现的图景则显得无限凄凉，奄奄一息的陆游在孤灯前病榻上，满面忧愁苦思，"家祭无忘告乃翁"，叮咛他的儿女们在胜利之时不要忘记上坟告知。

三、同一作家的比較

随着人生阅历的不断丰富，作家的人生境遇的发展变化等，同一个作家在不同时期创作也会呈现出不同的风格。在比较探究赏析过程中，教师要引导学生细致梳理作家在不同时期的创作风格变化，从而得出更加深刻的结论。下面比较研究一下李清照在不同时期的创作风格变化。

首先，引导学生总体把握李清照前后期创作的不同风格，其前期作品大多是描绘对大自然的喜爱之情，抒写真挚的情感，风格清新，而后期由于惨淡的人生境遇，很多作品都是抒写哀伤之情，风格"沉郁感伤" [1]。前期创作特色，如《如梦令》中"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"，词人纵情嬉游于美好的大自然之中，欢快轻松。在与赵明诚喜结连理之后，两人情投意合，《减字木兰花》中写道："云鬓斜簪，徒教郎比比看"，在甜蜜的婚姻生活中，词作也透露着清新怡人的气息。随着宋王朝向南奔逃，李清照一家也过起了漂泊的生活，而夫君赵明诚急病身亡，更使李清照的后半生孤单寂寞。如《声声慢》中："寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"，表达了对亡夫赵明诚的无限思念之情，字字句句透露着凄凉、孤单。其晚期作品《浣溪沙》、《南歌子》、《临江仙》等也都透露着孤独凄凉。

四、不同风格的比较

在古代诗歌比较探究中，引导学生比较不同风格的诗作，有利于增强学生对不同风格诗歌的深层感悟能力，下面结合现实主义和浪漫主义两种风格来作进一步分析。一般来说，现实主义诗歌多关注社会现实生活，用具体的人生图画来反映社会生活，在创作中运用真实的细节来表达思想感情。浪漫主义诗歌多是抒发个人感情，多用夸张手法，通过大胆的联想和想象来表情达意。

"诗圣"杜甫是现实主义诗歌的代表，他的诗多是写现实情况，"忧念时局，关心社稷，是杜甫爱国主义思想的突出表现，是杜诗内容的一大特色"[2]，提示学生结合 "三吏"（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）和"三别"（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）来展开探讨研究，这些诗歌揭露了社会现实的黑暗，表达了作者忧国忧民之情。"诗仙"李白是浪漫主义诗歌代表人，他的诗歌感情奔放，联想丰富，想象奇谲。《蜀道难》雄浑奇特，慷慨激昂，"上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川"，展开奇特联想与想象，引用神仙故事极力渲染蜀道的凶险。再如《将进酒》中"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回"等等诗句想象大胆奇特，热情奔放，无不充分展示着诗人浪漫主义的诗风特色，表现了诗人渴望自由，追求洒脱的个性。

通过比较探究赏析，学生对诗歌的赏析更加深入了，对诗歌的思想内容、风格特色的理解更加深刻了，从而能够真正走入诗歌所营造的美丽世界。

参考文献：

[1]袁行霈.《中国文学史》.高等教育出版社,2005年7月第二版；

[2]郭预衡.《中国古代文学史》.上海古籍出版社,2009年版

（作者就职于江苏省宿豫中学，在职攻读硕士学位）