在数学教学中培养学生的自主学习能力

罗翠华

摘 要：本文针对小学生数学教学的特点，根据笔者的教学经验，对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行了简单的分析及探讨。

关键词：数学科目；自主学习能力；新课标理念

随着我国教育新课改的深入开展，小学数学教学越来越强调学生的主体地位，因此小学生自主学习能力的培养受到了广泛的关注。长期以来，我国的数学教学模式比较单一，比较注重教师一个人的讲课方式，这导致小学数学教育当中很容易忽视学生的主体地位。

一、进行课外实践，培养学生自主学习的能力

小学数学是一门实用性学科，小学中学到的数学知识在实际生活中时时刻刻都在使用，小学数学与生活息息相关。但是，很多小学生认为，数学仅仅是单纯且枯燥的数字学习，与自己的实际生活没用任何关联。因此，小学数学教师应该注重将数学与实际生活相互联系进行教学的方式，让学生深刻体会到数学的价值及意义，促使小学生在数学学习过程中形成自主学习能力。例如：教师在进行某一新单元的教学时，可以将与这一单元教学内容相关的生活经验跟学生分享，也可以让学生分享自己的经验，这样可以很好地让学生明白数学的实用价值，进而对数学产生浓厚的兴趣，而且也培养了学生自主学习的能力。教师也可以在课外时间给学生布置一些与生活相关的作业。例如：当学到“用百分数解决问题”这部分的时候，教师可以让学生自行组织，探究别的班级今天的出勤率、缺勤率等问题，让学生在实践中了解数学在实际生活当中的应用，而且在实践过程中，学生的自主学习能力也得到了进一步的培养。

二、培养学生良好的数学思维习惯

学生自主学习能力的高低很大一部分取决于这个学生的思维方法，因此数学教师在数学教学过程中，要注意引导学生进行有效的数学思维方法的训练，培养学生良好的数学思维习惯。学生用数学方式解决问题的意识，是通过大量的实例以及不断的训练培养而来的。小学生在学习数学的过程当中，因为缺乏对数学的深刻理解，经常会出现生套定理公式、死记硬背等现象，这非常不利于学生自主学习能力的培养。所以，教师在进行教学的过程当中，不仅要让学生理解数学知识点的概念，而且还应该让学生理解到它的内涵及外延，让学生对所学的知识灵活应用，达到一题多解的效果。因此，教师进行一些习题的解答时，要从多个角度进行分析，使用不同的方法解决问题，还可以改造习题的条件、结论，对习题进行变形、延伸、推广，这可以培养学生思维的创造性、灵活性。例如：教师在教学两条平行线的距离与所成角时，只让学生死记硬背定义和公式是不够的，应该让学生了解到这两个概念是确定空间两条直线位置关系的重要依据，从而培养学生思维的活跃性、深刻性及广阔性，进而有效培养学生自主学习数学的能力。

三、利用合作学习的方式培养学生自主学习的能力

在我国传统的小学数学教学课堂中，经常出现一整节课教师都在喋喋不休地讲课，而学生只是被动地接受，这样的教学模式导致学生在数学课堂当中的参与程度不高，而且学生与教师之间的互动较少、学生与学生之间的交流也变得非常少。因此，要培养学生的自主学习能力，就必须改变小学数学教学中课堂授课的方式，增加学生与教师之间的互动，创造出学生之间交流、合作，进而合力完成任务的条件。例如：教师可以将班级学生分成几个小组，然后对每一个小组布置课堂任务或作业，让小组的成员之间进行交流与探讨，得出满意的结论之后，让每个小组向另外的小组展示自己的研究成果，然后各个小组之间再进行交流与合作，将自己小组中的不足之处进行改进与完善，最后教师可以根据大家共同研究的成果进行分析与总结，对不完善的地方进行针对性的辅导。这样的教学方式不仅可以让学生更好地学到知识，而且让学生在与别人的交流与探讨过程中不断完善自己的知识和理念，进而培养学生的自主学习能力。

四、利用好奇心培养学生自主学习的能力

好奇心是小学生学习数学的动力，因此在数学教学过程当中，可以利用激发学生好奇心的方式，培养学生自主学习的能力。传统的数学教学方式，很少给学生独立思考寻找答案的机会，而是直接给学生结论与定理，让学生死记硬背，这样的教学方式很难提高学生独立思考的能力。因此，想要有效地对学生的自主学习能力进行培养，应该改变过去的教学方式，即教师不要一进入新知识的教学，就直接将概念、定理及结论告诉学生，而是应该让学生进行独立的思考及探究。在讲到“圆柱与圆锥”这一单元时，教师可以向学生提问：圆锥与圆锥之间有什么关系？在实际生活当中，我们可以用哪些简单的方法对他们之间的关系进行有效的验证？然后让学生在课外时间自己或分组进行思考与探究。这就引起了学生的兴趣，即使他们没能够找到正确的答案，在实践过程中不知不觉间已经培养了自主学习的能力。而且当学生经过自己的思考及努力之后，就可以很容易地接受新的数学知识。

参考文献：

[1]杨娜.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界，2013（16）:24.

[2]刘付利.在数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2013（24）:217-218.