从服务保障中国国际矿业大会浅谈高职英语教学如何加强学生口语练习

戚淑芬

摘 要：高职教育中如何加强英语口语的教学成了高职教育改革的新热点。社会对高职学生在英语口语交际能力方面的要求越来越高。当今的高职英语教育中，存在学生口语基础差，开口困难，教师偏重于读写而不重视听说方面能力的培养等问题。本文以服务保障中国国际矿业大会的实例出发，探讨了高职英语教学中口语教学的现状与存在的问题，并提出了一些加强高职学生英语口语能力的对策。

关键词：高职教育；英语口语；口语练习

随着改革开放的不断深入，社会对高职毕业生的英语能力，特别是对英语口语方面的能力要求越来越高，而大部分高职学生的英语口语能力都很欠缺。很多高职院校中的英语教学仍然偏重于培养学生的读写能力和应试能力，学生的口语能力低，难以听懂或是表达困难，很多学生连基本的口语交际能力都没有具备。中国国际矿业大会在天津市举办，每年都有上千名的国外嘉宾参会。我院教师和学生有幸参与到其中成为大会志愿者，从与国外参会嘉宾的沟通中，笔者深深体会到提高英语口语水平的必要性。能参与到大会志愿者的学生都是英语水平相对较好的，但是在和外国人沟通中，仍然存在外国人说话他们听不懂、自己不知道该如何表达简单的句子等情况。

一、英语口语能力的重要性

语言首先是交际的工具，包括听说读写几个部分，而听和说在交际中运用的最为广泛。只有具备一定的英语听说能力，才能在实际交际中使用英语，否则再多的英语知识也只是纸上谈兵。

高职教育的最终目标是为社会培养专门型人才。随着市场经济的不断深化，很多企业和岗位对于高职毕业生的英语交际能力都提出了要求。特别是一些涉及对外的业务，对于从业者的英语口语能力要求非常高。因此，加强口语练习，提高学生的英语口语水平是当今时代对于高职英语教育的新要求。

二、高职英语教学中口语教学的现状和影响因素

1.高职英语口语教学的现状

大部分高职学生入学之初，其英语基础就比较薄弱，听力水平低，对英语口语也缺乏兴趣。很多学生听不懂教师在课堂上的英语表达，更难以开口说英语。很多学生在之前的学习中就很少进行英语口语练习，害怕出错被人耻笑，对英语口语练习普遍缺乏信心。而教师在英语教学中对口语练习不够重视，课堂中主要讲授词汇和语法知识，强调学生的应试能力，在口语练习方面的课时很少，很少有让全体学生参与的口语练习课。

2.影响高职英语口语教学的主要因素

学生方面，主要是英语基础薄弱，词汇量小，对英语学习缺乏兴趣。很多学生进入高职后基本都将精力用于专业课程的学习，没有提高自己英语口语能力的意识和毅力。由于没有信心，学生对教师布置的口语练习任务都抱有敷衍的态度。在英语学习中，学生更愿意将时间花在读写能力和应试能力的培养上，不愿意花时间进行口语练习。

教师和教学方法方面，一些高职院校的教师本身的英语口语能力有限，对学生特别是英语基础薄弱的学生缺乏耐心。大部分高职教师沿袭旧的教学理念，在英语教学中偏重于词汇和语法的讲授，很少设计课堂口语练习，即使有课堂口语练习也没用选用合适的教学方法，练习面狭小，不能兼顾到全班所有的学生。

3.高职英语课程设置不合理影响英语口语教学

从广义上来讲，课程就是学校为了实现自己的培养目标而规定出来的所有科目的综合，从狭义上来讲就是特指的某一学科。课程充分表现出来了国家对于学校教育的要求。就目前而言，很多高职院校在大一时都开设大学英语课程，课时量是每周4节课，时间紧，任务重，面对英语基础知识薄弱的学生，教师在保证教学进度的情况下，根本不可能给学生补充英语基础知识，久而久之，学生就会对英语学习更加逆反，完全提不起学英语的兴趣。此外，英语课程与其它专业课几乎没有关联，学生会产生一种学英语没用的想法。

4.高职英语的教学评价体系和英语教学目标不相符

英语的课堂教学要帮助学生将语言基础练扎实，要通过相关的实践活动和相关的课外练习对学生的语言运用技巧和实践能力进行锻炼，这样能够为今后更好地适应工作的要求打下基础。就目前来说，高职英语教学往往以通过A,B级或大学英语四六级为目标，并未把口语测试划分到总成绩当中，仅仅采用单纯的笔试成绩对一个学生的英语学习能力和教师的教学水平做出评价，可以说这样的评价是不客观的。由此看来，因为这些教学目标和评价标准的错位关系，其相互之间不能够平衡发展，结果也只能是越来越削弱高职学生学习英语口语的动力和效果，从而导致当前高职学生英语口语能力较弱。

三、加强口语练习的对策

鉴于社会上对高职学生英语口语水平的要求越来越高，而学生的英语口语能力还有待提高，要加强高职学生的英语口语练习，提高高职学生的英语口语能力，就必须从以下几个方面做起：

1.教师要转变教学方式

改变陈旧的以教师讲授为主的教学方式，确定学生在学习中的中心地位，注重对学生英语交际能力的培养。教学的形式要多样化、灵活化、生活化。在英语课堂中要多使用能让学生运用口语的教学环节，比如让学生用英语对话、扮演角色，用英语进行辩论、讲故事等，特别是可以使用情境教学，让学生了解在不同的英语交际场合中应该如何应对，提高口语交流能力。

2.教师要重视情感教育的作用

在英语口语练习中，情感教育的作用是显著的。很多高职学生英语底子薄，对口语练习一开始有排斥心理。教师要调整心态，尊重学生，当学生在口语练习中不敢开口（下转第91页）（上接第86页）时要加以鼓励，特别是当学生练习口语出现错误时，更不能粗暴地打断甚至批评，这会严重挫伤学生练习口语的积极性。教师要多鼓励和表扬学生，营造轻松宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的气氛中打消顾虑，自觉自愿地参与口语练习。举例来说，教师在正常的授课过程中可以请学生朗读一段课文的内容，也可以请学生用英语回答问题，对于学生在朗读和回答问题当中所出现的问题，教师应该以温和的态度进行讲解，可以告诉学生自己当初也曾经犯过这样类似的错误，但是现在都纠正过来了，这样不但可以巧妙地纠正学生的错误，还能够拉近教师与学生之间的关系，使学生更喜欢英语口语这门课程。

3.改变考试方式，增加口语环节

当前的英语考试对阅读和写作能力的考核较多，而忽略了对学生口语能力的考核，这也导致很多学生不重视口语的练习，在平常的口语练习中态度敷衍。如果没有相应的考核制度和方式对学生的口语练习成果进行评价，那么平常的口语练习的效果就会大打折扣。因此，应该在英语考试中适当增加口语考试，促使学生重视口语的练习。比如让学生进行课文朗读、课文背诵、情境对话演练、英语演讲等，教师也可以根据学生口语考试的情况随时调整教学方式和进度。举例来说，高职学生英语期末考试可以以“考试”和“考察”两种形式来进行，考试方式就是常规的笔试部分，而考察方式则用来对学生的英语口语进行逐一的考察，然后教师根据学生的口语表达适当定分，最后总成绩按照考试成绩×50%＋考察成绩×50%来计算，这样假如学生的口语成绩低于20分，那么即使笔试成绩为满分也不能及格。

4.强化英语口语学习

语言环境对于语言的学习非常重要，仅凭课堂上的口语练习要提高学生的口语能力还远远不够。各个高职院校可以根据自身的特点，创建英语口语第二课堂，例如课后英语合作小组，英语演讲和辩论比赛，还可以将英语口语与学生的专业联系起来，让学生进行本专业情境中的英语口语交际练习等。举例来说，教师在正常授课的过程中可以尝试着采用以英语进行讲课的方式来进行，开始的时候可是英语汉语穿插着进行教学，随着时间的递进，教师可以慢慢减少在课堂上使用汉语的几率，最后慢慢全部采用英语对学生进行授课，这样一来就能够迫使那些想学却底子较差的学生加大对英语口语的学习力度，从而提高他们自身的英语口语能力，可以说这是一种较为实用的办法，但是实施起来可能会存在一些问题，所以需要辩证地加以运用。

随着经济全球化的不断加快，人们越来越意识到英语学习的重要性。英语口语能力对于高职院校的学生而言，其重要性甚至超过了英语阅读和写作能力，只有加强英语口语训练，改善高职学生英语口语能力薄弱的现状，才能使高职学生顺利成为社会和企业需要的合格人才，满足社会和企业对高职教育的需求。

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