浅谈小学数学教学中的小组合作学习

邹彩霞

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在新一轮课程改革的实施过程中，笔者特别注意引导学生开展小组合作学习，本文简单谈谈笔者的做法及思考。

一、小组合作学习的实践意义

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。

二、小组合作学习的操作过程

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。笔者在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：

1.创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学低年级的学生天真、爱幻想，教学中应为学生设置解决身边数学问题的情境，密切数学与生活的联系。新教材呈现了大量的情境教学内容，非常贴近学生的生活，为教师创设情境提供了生动有趣的素材。

例如：笔者在教学“比一比”时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学“9加几”时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学“乘加、乘减”时，创设了“小熊掰玉米”的故事情境……总之，创设情境，可以将数学知识融入学生的生活，学生乐于接受。

2.明确学习任务

为了让小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。这些任务除了具有一定的合作价值外,还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

例如：在教学第二册“统计”这一内容时，笔者向学生提出了学习任务：“明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧。”学生明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

3.合作、探究

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解进行交流，形成小组的学习成果。在合作学习中，每个学生都必须有一定的责任分工，将学习任务落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。

例如：在学习“量长度”时，笔者让学生分组测量，于是学生有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。学生不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。

三、小组合作学习的实施策略

1.科学地组建合作小组

教师应根据班内的实际，将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生发挥自身才智。此外，在合作中，每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

例如：笔者在让学生分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确；又如：在开展数学活动课“小小商店”时，学生相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……热火朝天但秩序井然。

2.以小组集体的学习效果作为评价的依据

传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。笔者在对学生的小组合作学习进行评价时，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。像这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于实现教学评价的科学化。

当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，虽然取得了一定的成绩，但是也出现了一些问题，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等，这些问题都有待我们更进一步的研究、改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。

笔者相信，随着新课程改革的不断发展，随着教师意识的不断提高，小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，笔者愿用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代。