谈谈班主任的人格魅力在班级管理中的作用

谢家鑫

摘 要：班主任的人格魅力对学生的作用是很显著的，在班级管理中起着关键性的作用。班主任对每一个学生都要做到公平对待、了解关爱、宽容信任，只有这样，才能教育、引导、感染好学生，也才能使自己所管理的班级团结向上，朝气蓬勃。

关键词：人格魅力；班主任；班级管理

任何一个班级都有自己独特的班风、班貌，这是一个班主任在组建班级过程中决定和确立起来的。班主任的人格和性格为班级注入了灵魂，其人格魅力在班级管理中的作用举足轻重。一个有人格魅力的班主任，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲望，在潜移默化中影响着学生的人生观和价值观；一个有人格魅力的班主任，他的一句话、一个表情或者一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。

一、公正对待每一个学生

教师以公正、公平之心，关爱每一个学生，促使学生全面、健康、快乐地成长，这是构建和谐师生关系的根本。对班主任来说，就是在工作中无论对人、对事都要一视同仁、公平合理，绝不偏袒一方，让学生能心悦诚服。

在平时的班主任工作中，笔者对每一个学生坚持一视同仁，在批评和表扬、实施奖励和惩罚、给予关心和照顾方面都公平公正，决不偏私。对于班干部，除了要求他们搞好学习外，还要求他们积极为班级同学服务，对做得好的给予表扬，对违纪的照样批评，决不姑息迁就；对于后进生，注意尊重、理解他们，既要肯定他们的长处，又要指出他们的不足，想方设法调动他们的积极性，激励他们改正自身的缺点。

二、了解、关爱每一个学生

班主任要想教育好学生，了解学生是必不可少的一项重要工作。了解学生就要去和学生充分接触，与学生交流，与学生对话，与学生一起参加活动。在与学生交流的过程中，教师要放下“师道尊严”的架子，与学生建立一种平等的、民主的师生关系，让学生把教师看作是朋友、伙伴，感觉教师随和而不威严，理解而不武断，可亲而没架子。只有这样，学生才敢同教师说真心话，教师也才能真正了解学生的内心世界。

教育是爱的事业，没有爱就没有教育。做过班主任的教师都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论教师是耐心的帮助、还是严肃的批语、甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受；相反，如果班主任没有赢得学生的信任，那么即使教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。由此可见，师爱是学生接受教育的心理基础，教师只有关心热爱学生，对每一个学生都付出真诚的情感和尊重，才能赢得学生的爱戴与信任，接受教师的教育与引导，取得“亲其师，信其道”的效果。

三、宽容、信任每一位学生

“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是一种巨大的人格魅力，宽容也是一种豁达和挚爱，能产生强大的凝聚力和感染力，它如一泓清泉，可化干戈为玉帛。因此，教师不要一听到或者看见学生违纪犯规，顿时火冒三丈、暴跳如雷，而应以“润物细无声”的方式加以启发、诱导，让其慢慢思过，自明道理，不要动辄写检讨、请家长，甚至体罚。要启发学生知错，然后改错，即使再犯也要给学生以改正的机会。循循善诱，善莫大焉，这样做，一来不易使学生产生逆反心理而造成事与愿违，二来使学生觉得班主任友善、和蔼，理解他们，关心他们，这样，班主任就以自身的高素养“征服”了学生。而班主任在这种看似平淡的潜移默化中，毫不费力地实现了对班级的有效管理。

经过几年的实践，笔者深深地感到：宽容是一缕阳光，它照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，它滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，它会在学生的心中萌芽。总之，笔者用宽容的心态、真诚的关心与诚挚的爱换取了学生的信任，从而架设起师生之间的心桥，以此促进班级工作的开展。

四、博学滋润每一位学生

当代学生身处信息社会，他们爱好广泛，接受能力强，许多高科技产品很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生有共同语言，从而造成师班主任威信降低。如果班主任具有广博的知识，使学生觉得教师“了不起”，这样就容易使学生对其产生崇拜感，由羡慕其知识转化为崇尚其人格，班主任的知识魅力便转化为人格魅力，有了感召力，学生愿意主动与之交往、交心。这样就增强了班级体的凝聚力和团队意识，同时也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往，促进他们积极向学。

总之，班主任对学生的管理教育最重要的莫过于塑造其美好的心灵和人格。言传固重要，身教更难得，班主任只有以高尚的师德、无私的爱心、渊博的学识给学生树立公正、博学、厚爱的人格形象，才能教育、引导、感染好学生，也才能使自己所管理的班级团结向上，朝气蓬勃。人格魅力是教书育人必备的本领和才能，是为人师表者必备的修养和精神，更是班主任管好一个班级的通行证。