教研组长的角色定位和必备意识

史晓玲++张维

教研组是中小学校的基层学科教学研究组织，是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所，直接关系到学校的教育、教学管理，关系到学校的办学质量，关系到教师的专业成长。教研组的核心是教研组长，他是学科教研组的最高领导人、第一责任人、学术带头人，其人格魅力、观念态度、业务能力、组织能力等直接决定着教研组的运作方式与运行效果。因此，对教研组长的角色定位和必备意识进行研究，是充分发挥教研组长在学科教研活动中的作用、建设“高境界”教研组的重要前提。

一、教研组的三种境界

教研组的工作、教研组的建设通常有三种境界，或者说有三个层次、三种品位。

第一种境界：开学初，以备课组为单位，老师们在一起制定教学计划，日常教学进度统一、订购参考资料统一；平时备课、上课、布置作业、课外辅导等你干你的，我干我的；遇到不是统考的期中考试、期末考试，各个备课组的老师分工命题，拼凑成一份试卷，或者是轮流出卷；考试过后流水阅卷。一个学期稍微像样一点的活动弄个三四次、五六次，做一些“规定动作”，比如说，每个备课组安排一位老师上一堂公开课，传达传达学校里边、教务处召开的教研组长会议的内容，把一些不能不做的事情定一下由谁做、怎么做，劳动纪律基本没有问题。这样的教研组门面上的工作基本上都能完成，应付检查、调研没有大的问题，但是工作的主动性、创造性几乎没有，只能算是一个“温饱型”的教研组。

第二种境界：在“第一种境界”的基础上有很多发展、很多提高。除非遇到特殊情况，每个星期都有正规的教研活动，听课、评课、学习、研讨；各个备课组的老师经常集体备课，经常相互听课、一起评课，研究课堂教学的改革方向、方式方法、效益效果；师徒结对不是流于形式；教学资料、教学信息、课内外作业等互通有无，真正做到资源共享；教学用的讲义、习题、试卷等以自己教研组、备课组编写的为主，到外面订购的只作补充；每次单元测验、阶段测验、综合测试、期中期末考试过后，老师们都急着交流平均成绩、交流错误率最高的题目有哪些；教学过程当中遇到的问题经常集体讨论；如果组里边有哪位老师出去参加基本功竞赛、评课选优或把握学科能力比赛，整个教研组全力以赴，大家纷纷出主意、帮着做准备工作，提醒注意事项，提供自己的班级做试验等；每次统考，本学科各个年级学生的平均成绩都在本区域的同类、同层次学校当中占据上风。这样的教研组大概可以算是“小康型”的教研组。

第三种境界：在“第二种境界”的基础上又有质的发展、质的提高。课程标准、教学大纲、教材体系、考试说明，每一个老师都深刻领会。整个教研组，是一个教育教学理论的学习型团队，一个教育教学的科研型团队，一个日常教育教学的合作型团队，能够在相当大的一个区域里边发挥示范作用、引领作用，自编自用的教学资料，外面的同行得到以后如获至宝，前往取经的人应接不暇，经常谢绝，统考成绩遥遥领先，教研室、教科院去调研他们的教学工作实际上是去总结经验，然后拿出去推广。此外，这个组的老师们的日常交往都很高雅，跟教育教学有关的内容比例很高。这样的教研组，应该说是率先实现“基本现代化”。

二、教研组长的三种角色

教研组的建设，教研组长最关键。要打造优秀教研组、特色教研组、创新教研组、名牌教研组、高境界教研组，教研组长的工作先要追求高层次、高品位、高境界，千万不能满足于马马虎虎，差强人意，勉强过得去，不能满足于合格、称职，要追求出色、追求卓越。

1.教研组长要做领航员

一个教研组的组风、行风怎么样，很大程度上取决于这个教研组的组长发挥什么样的引领作用。

教研组长要带好头，要做榜样、当表率、做模范，要以身作则。劳动纪律要模范遵守，不迟到、不早退，不提前下课，不随便安排学生自习，不提前回家或者到食堂里去吃饭。教学“七认真”教研组长要带头。教材要深入钻研，备课首先要自主备课，不能依赖参考书，甚至依赖网上下载的课件、教案；作业要认真批改；备课本要敢拿出来给青年教师示范，敢让全组的老师欣赏、学习。办公的效率要高，电脑要正当使用，上班时间网上聊天、网上购物、网上炒股、网上看电影电视、网上玩游戏，一点点边都不能沾，绝对不能让电脑这把双刃剑伤害自己一丝一毫；教育科研、教学研究要走在全组老师的前面；为人处世要既讲原则，又重情义，要带头处理好同事关系、师生关系。

一个优秀的教研组长必须时刻牢记：我是教研组长，全组的其他老师都在看着我、盯着我、跟着我，我要带好头、领好航，要以身作则千万不能迷失航向，迷航就会走弯路，就会搁浅，甚至会触礁沉没。

2.教研组长要做协调员

通常一个教研组，人数不多，十几二十个人。老师们的年龄有大小，教龄有长有短，性别有男有女，籍贯有东有西，职称有高有低，性子有快有慢，阅历有多有少，水平有高有低，能力有大有少，教学风格有差异，现代教育技术的熟练程度有差异，性格有差异，特长“特短”有差异，思想境界有差异。教研组长的一项重要工作就是要把这些互有高低、各有千秋的同事捏合在一起、胶合在一起、融合在一起，凝聚成一个团队，形成一股强大的合力，避免相互摩擦、相互磨损。

教研组长是“长”，是“长”就是领导，是领导就要讲究、探究领导的艺术，就要知人善任，就要善于主导团队的合作。所以，教研组长要善于当好协调员。

3.教研组长要做监察员

学校把一个教研组、一门学科的教学交给教研组长，教研组长就要高度负责，灵敏度要高，要明察秋毫，原则性要强，要严格监督，要做一个优秀的监察员。

人都有惰性、贪玩之心，甚至有劣根性，一个教研组的老师，责任心、事业心、自觉性、进取心不可能人人都很强，难免有人会拖后腿、会出问题。教学事故的出现，首先是当事教师咎由自取，但是，相应教研组长肯定也要负一定的“领导责任”，因为教研组长的监察工作没有做好。一个教研组的老师几乎天天在一起，组里的某个老师教学“七不认真”，教研组长应该熟知，刚刚有一点苗头的时候就应该察觉，就应该提醒、应该管教。如果老师不听提醒、不服管教，教研组长应该及时向教务主任、向学校领导汇报。这种汇报不是“打小报告”，不是做小人，是对学校负责，对工作负责，对教育事业负责，也是对工作马虎的老师个人负责。

三、教研组长的三种意识

教研组长是学科的领导者和教研的引领者，也是教研组文化的培育者和教师专业发展的共赢者，应该是明白人，不能糊涂，应该有自己的思考、自己的思想、自己的意识。高素质的教研组长至少要有三种意识。

1.教研组长要有战略意识

教研组长往往一做就是好多年，不像年级组长、备课组长，只做一两年，最多三年。教研组长的工作跟工会小组长也不一样，工会小组长绝大部分都是一次性、缺乏连续，事务性的工作比较多，相对简单，科研含量通常不高。

教研组长是教研组学科建设、学科教学的主心骨，工作必须从长计议，必须有长效考虑、战略意识。学科建设、组风建设、教学资料库的建设、青年教师的培养，全组教师的专业发展等，都不是一两年、两三年的事情，都不应该是短期行为。改革课堂教学，建设高效课堂，研究减负增效，追求高效作业，都不是一朝一夕的事情。这些工作，没有战略意识的话，不可能有所作为，不可能有大的成果。所以，高境界教研组的建设必须注重培养教研组长的战略意识、战略眼光。

2.教研组长要有主权意识

有些学科的老师，经常怨天尤人，埋怨学生的时间、精力、学习力都被别的学科抢去了，教研组长还会带头埋怨。比如说语文老师、语文教研组长，往往埋怨时间等都被数学、外语，被理化生、政史地的老师抢走了，学生课外时间几乎不看语文，有些学生甚至连语文的晨读时间，晚自习规定看语文、做语文作业的时间，也在看别的学科的书，也在做别的课程的作业。可是，静静地想一想，语文老师、语文教研组长可能是错怪了学生，错怪了其他学科的老师，要怪的应该是语文老师、语文组长自己，怪自己不会去挤、不会去用。

当然，各个学科、各个教研组、各个学科的老师之间不应进行单纯是抢时间的低层次竞争、恶性竞争，不应该犯本位主义的错误。但是，教研组长有责任谋求自己这个教研组、自己这个学科的地位、主权。要多研究，多创新，要增强学科的魅力、向心力，让学生更多地喜欢我们自己这个学科，多投入才能多产出。

3.教研组长要有管理意识

管理出效益，向管理要质量。教学的效益、教学的高效益只能从管理当中来，从严格管理、科学管理当中来。

通常讲管理的重心、管理的落点要下移，其实，这个“下移”必须移到学生。对学生的管理不能片面地理解为卫生、纪律等方面的常规管理，更重要的是对学生学习的管理。教学质量的最终体现的是学生学习的质量。我们万万不可忽视学生一端的教学管理，万万不可让学生学习的不认真抵销教师教学的“七认真”。

教研组长要倡导、带领自己全组的老师强化、优化学生一头的教学管理，要懂得“千教不如一管”。作为任课老师“领航员”的教研组长要带头管、指导管、研究管，用心管、综合管、灵活管。教研组长要把督查与指导结合起来，不仅要努力发现教师存在的问题，更要指出问题，同他们一起研究问题、解决问题，把教学管理上升到教学指导、促进教师专业发展的层面。传统的“管、卡、压”的做法不是教学管理的正道，只会导致老师的抵触、逃避和逆反。

在新课程改革的教学大环境和“高境界”教研组建设的要求下，教研组长要脱掉俗气、洗去浮气、除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断充实自我、升华自我、超越自我。只有具备了诸多闪烁着金子般耀眼光芒的品质，才能推动学校的校本教研和学科建设不断跨越向前，无往不胜。