如何构建高效课堂

宋玉锁

随着现代社会教育形式的不断深化，构建高效课堂，提高教学效率，加强学生的数学素养，达到新课标对学生的基本要求，已成为重中之重，这就必须改变传统老旧的以教师为主体的课堂教学模式。

新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，针对目前的教学现状，我所在的学校开展以“导学稿”为载体的“导学互助式小组合作学习”高效课堂模式的课堂教学改革探索，被越来越多地引进到教育教学活动中。

传统的教学模式中，教师既是导演，又是演员，在具体的教学过程当中，教师只注重知识点的传授，不注意数学思想的揭示，也就不可能顾及到学生的感受和学生思维的发展。没有学生的参与，注定了课堂只能成为教师的一言堂，以教师为中心。由于数学同一个知识点的变化很多，许多学生因而只是简单机械地模仿学习，不会举一反三，因此学生品尝不到学习的乐趣，体验不到数学学习的成就感，久而久之，这部分学生就对数学的学习失去了信心。

以“导学案”为载体的“导学互助式小组合作学习”这种新课程所倡导的学习方式，它的优点是显而易见的：能激励学生发挥出自己最高水平；能促进学生在学习上互相帮助，共同提高；能增进学生间的感情交流，改进人际关系。尤其是小组合作学习，能使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，更能让学生在不断的争论中培养思维，在配合中反思提高，这对学生一生的学习工作和生活都有相当的积极意义。

课堂教学不仅要有效，而且要高效，高中新课程改革的推行，对我们传统的教育理念、教学模式提出了严峻的挑战。如何更好地顺应教育的发展，解决好传统与改革之间的矛盾，如何做到既关注学生的个体差异，真正使学生成为课堂的主人，又创造性地使用教材，有效提高课堂教学效果，是摆在我们面前亟待解决的问题，是我们每个教师应该深入思考的问题。

一、“导学案”的编写

所谓的导学案，是学生学习的方案，是教师在认真研读新课标、考纲和教材的基础上，根据学生的实际学情而设计的有学生的学习目标、学习内容的、教师退出一言堂教学和学生主动学习的共同活动方案，是面对全体学生，使每个学生都在课堂上有所收获，能使学生学会自主学习、学会创新提高的蓝本。

二、以“导学案”为载体的课前预习

在上课前一天将导学案发到学生手里，让学生在课前提前带着问题进行自主预习，弄清课堂上要解决的主要问题，进而独立阅读课本或查阅其他资料来完成导学案上的自学板块，这样能够加强学生学习的目的性，培养学生的问题意识，积累学生的应用意识和活动经验，激发学生的学习兴趣。

三、以“导学案”为载体的课堂研讨

小组讨论是以导学案为载体，在学生充分预习的基础上，针对预习时存在的问题进行分组讨论，使问题在小组内得到解决，至少达成共识。对于较难的题目，由小组内成绩较好的成员先讨论达成共识后，再讲给成绩较差的成员，解决不了的问题，可以寻求其他小组或者是老师的帮忙，合作交流，以达到共赢。这样的讨论使传统教学中一个教师的教学变成了“多个教师教学”，把一言堂变成了老师和学生共同的课堂，大大地提高了教学效果。

四、课堂展评、质疑、补充

小组讨论结束后，由各个小组派代表讲评本小组达成的共识，此时，要求其余小组成员要认真听讲并做好记录，以便及时质疑，这样既培养了学生有条理的数学语言表达能力、逻辑推理能力，又能不断促使学生提高发现问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力，同时要求教师也要认真听取学生的讲评，以便及时纠正、提问、补充。

五、学后反思、总结和评价

教师引导学生对所学的知识进行反思，自己学到的这些知识、方法与其他知识、方法有何联系，别人的方法中哪些值得借鉴……通过不断的反思、归纳和总结，真正使学生主动地学会知识、培养能力，同时各个之间又充满了竞争、对抗和质疑，组内学生形成竞争与帮扶的学习环境，使学习的效率最大化。

总之，课堂教学是否高效，主要看课堂上学生是否能够活跃起来，是否让每个学生都去发现问题，并且主动解决问题，攻克难关。教师只有把课堂上的时间和学习过程交给学生，真正地使学生成为课堂的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，才能真正使学生形成彻悟，内化为智慧，达到打造高效课堂的目的。

（作者单位 辽宁省瓦房店市第二高级中学）endprint