10以内加减法计算教学之我见

阎勤

摘 要：通过对新课标的学习，结合10以内加减法教学实践，明确了数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。新课标要求教师要活用教材，创造性地使用教材，并要根据教学内容的特点，灵活地调整教学方法，创造性地设计、组织教学活动。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

关键词：新课程；创造性；教学实践

2012年9月是课程改革新教材实施的第一年，我有幸教一年级数学，假期进行了网上课程培训，再结合多年的教学经验和一学期的教学实践，下面谈谈自己对10以内加减法计算教学的认识。

假期的课程培训使我知道了，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

在这一理念的指引下，我结合新入学的这批孩子的学前教育情况：大部分孩子都上过学前班，有珠心算基础，细细研究了“10以内数的认识和加减法”教材的特点，该教材分为两段：1～5的认识和加减法、6～10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1～5各数，再教学加、减法；“6～10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。我根据学情，在数的认识方面，充分利用学具小棒和算盘拨珠数数、认数。大大缩短了认数这一学习过程，提高了学习效率，为学习10以内加减法夯实了基础。

新课程要求教师要活用教材，创造性地使用教材，并要根据教学内容的特点，灵活地调整教学方法，创造性地设计、组织教学活动。

教材中10以内的加减法计算，要求学生主要用三种方式算：1.点数。2.接着数或倒着数。3.利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，这一点我除遵循教材安排鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算外，同时尊重学生已有知识和经验，教学时，允许学生用自己喜欢的方式进行计算，鼓励孩子大胆地说想法：孩子们有的说一个一个地加（减），有的说两个两个算，还有的说用珠算法，直拨、下五去凑、上凑去五等。随着教学的进行归结引导学生按照数的组成进行计算，并同时完成了加减法算式的意义的学习，学习效果显著。一节课下来，孩子们手动、脑想、口说，多种感官都参与到学习活动中，大大缩短了对知识的认知过程。下课后，孩子们围着我高兴地说：“老师，我们特别喜欢数学课。”

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

在加减法的含义教学中，教材是這样解读的：加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少，用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”。由于内容比较抽象，刚入学的一年级孩子理解比较困难，教学时，我除了运用多媒体借助情境图，通过动态演示“合并”“去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义，在学习方法上我主要重视让孩子动手操作摆小棒，更深刻地加深理解含义。

例如：课本46页例题教学时，我引导学生看懂课题图后，学生先说左边有4只兔（同时左手摆出4根小棒），再说右边有2只兔（同时右手摆出2根小棒），一共有几只（同时两手做将两部分小棒合起来的动作）？这样教4+2既分析理解了“一共有几只”的含义，就是要把两部分合起来，又利用了6的组成：4和2组成6算出了结果。掌握新知识的同时，又复习了已学内容。我用同样的方法教47页“还剩几只”的减法应用题，学习效果很好。家长反馈，孩子回家做作业非常轻松，说着、摆着就把题做对了。而且还自己出题边说边做，听了这样的反馈，我十分欣慰。这不正是实现了“让我学”转化为“我要学”了吗？

通过对新课程标准的学习，结合我自身的教学实践，我认识到，在今后的教学活动中，要更加勇于实践，创造性地设计教学方案，不断改进教法，让学生真正学到充满活力、富有价值的数学。

（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子市第一小学）

·编辑 王旭平