高中生物教学的课堂气氛调节与塑造

谢林立

摘 要：课堂是进行教学活动的主要场所，课堂教学的有效性与教学效果有着密切关系。对于课堂教学有效性来说，课堂气氛是影响其有效性并容易被忽视的因素之一。轻松、愉快、和谐的课堂气氛为课堂教学提供有利的环境，促进学生各项潜能的发挥。课堂气氛调节与塑造也成为近年来教学工作者研究的又一重要课题。对高中生物课堂教学现状进行了分析，并针对如何调节和塑造生物课堂教学气氛展开深入研究。

关键词：课堂；气氛；和谐；塑造

近年来，随着新课程理念的不断深入，以学生为中心，着力构建平等、友爱、轻松、和谐的课堂，让学生在快乐中学习成为教学工作者研究的方向。而在高中阶段，由于高考的升学压力，各学科课堂教学形式单一，教学内容倾向于应付考试，学生学习效率较低。对于高中生物来说，加上其本身枯燥、复杂等学科特点，在课堂教学过程中遇到诸多挑战。

一、影响高中生物教学课堂气氛的因素

在高中生物教学中，课堂气氛的调节与塑造对生物教学效果有着重大作用。就目前的高中生物教学的课堂气氛来说，受到以下几方面的影响。

1.传统的教学方法很难调节和塑造课堂气氛

目前，在高中生物课堂上，教师仍然采用单一的讲授式方法来授课，过分强调教师的主动性作用，学生只有被动地接受知识，长期以来学生学习不但缺乏兴趣和欲望，学生的主动性和积极性也受到影响，枯燥无味的课堂气氛直接影响着教学效果。

2.调节和塑造课堂气氛易受到教师的忽视

在高中阶段，学生受到来自自身、家长、教师等多方面的压力，学校衡量教师教学水平高低的标尺最主要的就是学生考试成绩，因此，在课堂教学过程中，生物课堂被作为讲授知识和考试技巧的平台，教师追求向学生传递知识的最大化，而忽视课堂气氛对学生学习效率的促进作用。在高中生物课堂教学中，整个课堂氛围不够活跃和轻松，更多的充斥着紧张和快速的学习步调。

3.应试教育仍然决定着课堂教学的内容和形式，课堂气氛也一定程度受到影响

虽然我国一直在提倡素质教学，而高考仍然是人们心目中的标尺，作为高中阶段的学生，在高考压力下把课堂教学当做应付考试的工具，课堂学习内容以高考为核心。作为高中阶段的教师，传统的教学评价机制使得教师仍以学生成绩为工作重心，而忽视生物课堂气氛对学生的重要性。

二、如何调节与塑造高中生物教学课堂气氛

针对新课标对课堂教学的要求，教學工作者要不断改进高中生物课堂，尤其是课堂气氛的调节与塑造。笔者根据自身教学经验和新课标的要求对高中生物教学的课堂气氛调节与塑造进行分析。

1.合理设计课堂形式，将多媒体、游戏、实验、比赛、小组合作等形式贯穿于课堂教学过程中

通过丰富的课堂教学形式，激发学生学习兴趣和欲望，调动学生学习的积极性，从而形成活跃、和谐的课堂氛围。例如，在讲解“酶受温度影响”的实验时，让学生自己参与、观察和感受不同温度之下试管最终的颜色变化，学生通过切身的体验能够对生物产生深刻的印象，学生带着兴趣和欲望去学习生物课程，在轻松、活跃的课堂气氛中更有效的获得知识。又如，小组合作的形式，教师在合理分配小组成员的同时，还要扩展组内的交流方式，如自由发言、轮流发言、提问发言、抢答等方式。例如，教师可以利用学生争强好胜的特点，在小组合作中制订“竞争机制”，课堂抢答得到的积分进行每天的公布，每周进行汇总并给予鼓励，从而激发了学生学习欲望。在讲到生物科技时，教师可组织学生进行抢答，说出日常生活中有哪些生物科技产品，学生便纷纷开动脑筋思考。其中，教师要以学生的身份投入到小组合作讨论中，同时，还要引导和鼓励学生讨论，为学生提供小组讨论的经验和技巧，通过行动来调动学生积极参与讨论的积极性，从而调节了课堂气氛，并为学生塑造了更利于学习的环境。

2.教师要充分发挥自身的综合才能，全身心地投入到课堂教学过程中，活跃课堂氛围，努力实现新课标的课堂教学要求

教师作为课堂教学的引导者、参与者、管理者，在课堂气氛的调节和塑造活动中占有重要地位。例如，教师可以通过生动、活泼的语言，千奇百怪的课外知识，丰富多样的教学方法，平等对待学生的态度，真诚细心地关爱学生等等，都对学生的课堂学习情况起一定的作用。例如，一些教师在课堂偶尔使用方言、古语、笑话等，或者扩充一些课外知识，使学生哈哈大笑。例如，在讲植物生长的向光性时，教师可以引用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”古诗。在讲遗传与变异时，可引用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一猪生九子，连母十个样”等等，这样有利于学生更深入地理解生物知识，同时，还活跃了课堂氛围，提高学生学习积极性。这种轻松的课堂气氛有利于提高学生学习效率。

3.要坚持以学生为中心，设置自主、探究的课堂，通过让学生成为课堂的主人来调节和塑造课堂氛围

生物课堂教学必须以学生为本，从学生的学习兴趣、认知水平和生活体验入手，更利于学生接受和理解，让学生充分参与到学习过程中。例如，在讲“生物圈到细胞”时，可以联系禽流感H1N9病毒。首先，教师可在上节课下课前为学生布置家庭作业，就是关于H1N9的相关知识的了解。其次，在课堂上学生把通过电视、网络、流言等方式所接触到的关于H1N9的情况进行逻辑整理，听从老师的课堂安排。通过H1N9病毒，引起学生注意，通过学生自由发言、提问、解答等形式，对病毒进行深入了解，调动了学生的学习兴趣和积极性，促进学生自主学习，活跃了课堂氛围。把H1N9引入到课堂教学过程中辅助教学，一方面让学生了解其病毒性质及其对人体的影响，另一方面加强了学生在日常生活中的行为规范，对于学生各方面的能力都有所提升，同时还活跃了课堂气氛。

总之，课堂气氛的调节和塑造有多种方面，教学工作者需根据学科特点、学生认知特点、教学阶段特点对课堂气氛的调节活动进行深入的实践和研究，找到适合学生学习的教学实践道路。高中生物课堂教学必须坚持以学生为中心，并重视课堂气氛的调节与塑造行为。教师在课堂气氛的调节与塑造活动中起着重要作用，需要将新教学理念融入课程设计、教学方法和模式中去，不断实践和创新，让学生成为课堂的主人，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）.

[2]简德重.高中生物课堂趣味性和有效性结合的初探[J].新课程学习：中，2013（09）.

（作者单位 福建省平潭县第一中学）