“授之以渔”的音标教学

甘露

摘 要：小学英语音标教学十分重要。学会了音标的发音规则，学生就能自己拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。教无定法，在教学中，教师要不断改革教学方法，摸索出有自己特色的英语教学之路，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。

关键词：音标教学；重要性；必要性；语音标准；帮助记忆

自2001年秋季教育部提出要在全国城市和县城小学将逐步开设英语课程以来，音标到底教还是不教，一直是英语教学界和家长们争论的话题。我觉得音标不仅要学，而且要学好。这取决于音标教学的重要性。

一、学习音标的重要性

1.学习音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则

北师大经济系世界经济专业的博士李树杰认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。”认为“音标是很有必要学习的，音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则”的教师大多希望集中学习音标，而且一定要学好。

2.学习音标可以让学生发音更标准

目前，拿中国的英语学习者来说，比较经常看见的情况是，（1）语法知识都能背得滚瓜烂熟，考试也都会考，但是由于没有学过音标，对于很多单词的读音把握不准，导致不敢张嘴说，结果学成了“哑巴英语”，使英语丧失了它的基本功能——交流，也没有真正达到学习英语的目的。（2）由于起初没有学习过音标，所以在学习过程中碰见有不会的单词，或者记忆上有困难的单词，都只能用中文拼音在下面注音，来帮助自己记忆，例如，“what”会标注“我的”，“please”会标注“普里斯”，“blue”会标注“布鲁”，“thank you”会标注“三克油”等等。这首先会影响单词读音的准确性，不会读就肯定不会有兴趣，有动力去记单词，这给单词的积累带来很大的阻碍，也最终影响英语的使用。

3.音标学习可以让单词记忆更简单

英语是一门语言，无论是用于口头交流还是为了应付考试，能够流畅地读出单词的发音，是非常重要的。如果不会音标，看到陌生的单词不会读，或者读得不标准，那么，你自然就不想去读，也不想去看。连单词都不愿意读，那么读课文就更不可能了。这样一来，就会缺乏语感，英语自然就学不会。

同样是死记硬背，会音标的人的记忆效率肯定会比不懂音标的人要高。当你能把那些單词读出来，而且读得标准、读得流畅，那么，你对于记忆它们就会更有兴趣，你的注意力就会更集中，自然记忆效率就会高很多。

二、怎样让学生学好音标

既然音标这么重要，那么怎样才能学好它呢？我觉得可以从这几方面来努力：

1.趣味教学，摆脱枯燥

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。音标的游戏活动大致分为以下三类：

（1）认读游戏

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片计时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（2）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如，Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如，“听音举卡片”“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等。

（3）拼读游戏

学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如，拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

2.培养学生能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

（1）教会学生拼读音标词

一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读，如，[t]-[i：]→[ti：]等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度，如，[u]→[kud]等。

最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词，如，[baik]，[feis]，[fut]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

（2）教学生查词典

第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴工”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，并且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如，教到动物，就出动物一类；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开阔了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为

今后进一步学习英语打下了较好的预习和自学的基础。

小学英语音标教学十分重要。授之以鱼，不如授之以渔，学会了音标，学生就能自己拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。教无定法，在教学中，我们要不断改革教学方法，摸索出有自己特色的英语教学之路，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。

参考文献：

王蔷.小学英语教学法教程.2版.高等教育出版社，2009-11.

（作者单位 江西省萍乡经济开发区硖石小学）