探寻解决问题的不同方法，丰富学生的创新思维

白薇

摘 要：如果学生能够形成一定的问题意识，那么对于促进学生创新思维的发展具有积极的促进作用。下面就针对小学数学教学探索怎样促进学生创新思维能力的提高。

关键词：促进；创新；提高

一、使学生掌握发现问题的方法，为学生提供广阔的思维空间

教师应当在教学过程中向学生传授怎样形成问题意识的思维方法，掌握提问技能，在课堂学习进行的不同阶段提出不同的要求，丰富学生的问题意识种类，促进其问题意识水平不断上升。教师要做好引导与训练，为学生提供有利的思维环境，提高学生发现问题、质疑问题的能力，使学生掌握关于发现问题与解决问题的技巧与方法，促进学生创新性思维能力的提高。李政道对学习发表了这样的观点：“学习，就是学习问问题，如何问问题。”学生具备自主发现问题、提出问题的能力离不开教师精心指导。教师在教学中要引导学生学会仔细观察问题，教会学生如何从多角度、多层次观察事物。在这样的前提条件下，再对事物展开思考、联想、反复质疑等，最终把握存在的问题。

二、积极创设问题情境，促进学生创新思维发展

有效的问题情境，有利于激活学生的求知欲望，提高学生对学习的兴趣，所以教师在教学过程中要高度重视问题情境的创设。在问题情境创设过程中，教师可以采取多种手段，例如综合运用语言、环境、设备、活动等，提升问题情境创设的贴切性。教师要在教学中善于对学生进行启发，能够将课题向学生内在的需要、认知中的矛盾转化，通过设疑、激疑，激活学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望。教师可以采取多种方法进行问题情境创设，使学生在问题情境产生强烈的求知欲。

三、在教学过程中灵活运用“议异结合”，促进创新思维深化

教师要在教学过程中能夠对认知冲突做到及时的把握，巧妙设置“议点”，有效将学生的小“议”与群“议”结合，通过有效的“议”抓住问题所在，进而实现“异”解思路，达到“议”与“异”的有效结合。利用这种创造思考的方法，为学生充分发挥自身的想象力创造机会，有利于学生养成变通、流畅、独创的思考能力。以学习两步计算应用题为例，教师可以通过创设逼真的“超市”场景展开教学，将各种文具、蔬菜等摆在柜台上，学生拎着篮子去超市买东西，然后将买来的东西以小组为单位进行总价计算，众“议”得到了各“异”的应用题，取得了显著的教学效果。“议异结合”为学生在学习求知中展示自我提供了条件，有利于学生在创新中形成创新性人格，有效促进了学生创新性思维能力的提高。

（作者单位 吉林省通榆县蒙古族学校）

·编辑 陈鲜艳