初中语文高效课堂设计与实施探究

陆建英

初中语文高效课堂教学设计是一种充满激情和活力的创造性劳动，更是整体构思的艺术，一是讲求完整统一；二是讲求环环相扣，前后相连。只有这样才能使初中语文高效课堂教学设计在整体上有较高的艺术性。所谓高效课堂，它重在培养学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆等自主学习能力。教师是高效课堂的谋划实施者，一堂课能否高效，取决于教师对课堂的精心设计，如何设计出一堂能使学生自主学习的高效学案？从自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个方面谈谈自主高效学案的设计。

一份完整的高效学案常常包括自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个部分，经过这一模式的长时间的训练，学生的学习能力、分析解决问题的能力、合作能力、思维能力得到加强，课堂逐渐成为学生自主的课堂，学生的学习就会变得非常积极和活跃。

一、自主预习

预习是学好每一课的第一步，主要内容是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新课文，找出新课文的疑难点，为学习新知识做准备。在此环节前，教师先要运用新课导入，创设情境，激发学生的学习动机，把学生引进课堂，点明本课的学习目标，学习重难点，并分配学习任务，时间不超过10分钟。给学生自主学习的时间与空间，让学生在充分感知教材的基础上，初步形成自己的学习认识，做到心中有数，这样既能提高课堂效率，也能增强学生的自信心。

二、合作探究，展示释疑，鼓励评价

通过学生的亲身实践和领悟去获得知识是最佳的学习途径。实现这一途径就是课堂上积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。此环节大约在30分钟内完成。合作探究就是要通过学生自主学习和问题的交流，让学生唱主角，让学生自主学习，讨论交流，在相互质疑、相互启发中形成学习共识，通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而达到“生教生”的效果。所以，我们的课堂就要创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

学习完毕，各小组派代表到各组的展示台上进行展示讲解，其他学生做好笔记，不懂的问题均可在课堂上提出，师生共同研讨分析、共同解决。在整个过程中，教师要恰到好处地见缝插针把本课的知识点融贯进去，简洁地完成板书。教师的点拨要有的放矢、切中要害。合作探究、展示释疑的环节为学生提供了展示自主探究、合作交流、自主预习板块学习成果的平台，学生利用合作学习探究进行知识的拓展运用。同时，合作探究学习让每一个学生参与其中，我参与、我快乐，极大地激发了学生自主学习的兴趣，真正做到了每一位学生都有事干，都有学习内容，在学习中都收获知识。

三、展示释疑

根据学生的展示状况，教师和学生共同解决疑难困惑，教师恰到好处地进行拓展知识内涵及外延，促进学生深层次理解知识。在这个环节中，教师在倾听中注意捕捉学生的疑问、学生发言中的精彩、学生发言中的不足。在这一环节中，要求教师不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，使自己的课堂教学评价理性而生动，让评价提高教学效率，促进学生发展。教师在对学生评价时应准确而客观、得体、实效，还应给学生以鼓励，让学生从教师的评价中获得语文学习的不竭动力。

四、应用实践

高效课堂的最后一个环节是应用实践，即课堂检测，完成时间大约5分钟。教师一般采用随堂练习或当堂检测两种方式完成，练习或检测题题量5题左右，根据本课知识点，简化设题，梯度由易到难，设置相应的应用性训练，促进学生巩固、应用知识，尽量以客观题为主，评判可以采用不同形式，如：教师课后批改，学生组内互判，学生自己订正等等。教师要及时解决实际问题。

自主高效的语文课堂教学是一个过程，语文教师必须立足于学生，要不断创新教学方法，探索有效的、多向的、实用的方法，努力让每一位学生都能积极参与学习语文，都能得到来自教师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同体味高效课堂的乐趣。

（作者单位 青海省西宁市青藏铁路花园学校）

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