浅谈潜能生的转化

刘虹

摘 要：试着从潜能生的形成特点探讨班主任对潜能生的帮助和转化，从潜能生的心理、学习等方面形成一种对潜能生帮教的合力。

关键词：潜能生；班主任；转化

每个人都有一定的潜力，但是，班级中的潜能生往往会犯下比较重的错误。这些潜能生在日常的学习过程中，往往不能良好地遵守纪律完成学习任务，究其原因，是十分复杂的。潜能生身上的问题并不是一时半刻就能快速解决的，要做到根除或者转化，就需要教育人员长期不断的摸索与研究。本人在近年来的班主任工作中，对潜能生的教育有了自己的观点，在此撰文，与同仁磋商，如有偏颇，仰祈批评指正。针对潜能生产生的病因，本人认为班主任应做好以下几方面的工作。

一、尊重潜能生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力源泉，表现为个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。班主任在日常的教学过程中，往往都喜欢学习更为优秀的学生，但与此同时，作为教师应认识到，班级中的落后生更需要班主任的关注，也更渴望得到班主任的尊重。虽然，落后生的种种行为总会使得班主任对其难以信任，但作为班级的班主任，应理智面对落后生的缺点，对于落后生表现出来的不为人意的地方，班主任不应进行过多的批评。在教学过程中，作为班主任应善于捕捉落后生的优点，即便要对落后生进行批评，也应从表扬开始，过多的批评只会打击学生对于学习的自信心，而使得其品行的强化得不到加强。“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令”，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。

二、赏识潜能生的优点

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。”例如，某校初三年级一名作文总不及格的学生，其一篇不满500字的作文里，有几处使用比较恰当的词语，教师便在全班给予表扬，还给他打了70分，这位学生受到鼓励，热情很高。以后，教师从表扬词语到表扬句子、段落，最后肯定他的整篇作文并将他成功的文章贴在教室里，让同学评论。他感到自己进步了，更加努力，后来在作文竞赛中多次获奖。并且还带动了其他学科的学习，也带动了全班学生。由此可见，在转化潜能生的工作中，表扬激励的运用极为重要。作为一个班级的班主任，应理智对待潜能生，放弃过度批评的评价模式，善于抓住潜能生的优点，并及时做出肯定，满足其自尊的需求。

三、班主任要树立潜能生的自信心

潜能生往往学习成绩都较差，其思想品德素质与其他学生相比也较低，这种情况会使潜能生失去与其他学生较量的资本，潜能生往往认为，好胜心并不能使自己完成任务。此时，教师对于潜能生的态度就异常重要，作为班主任，应公平面对每一个学生，对潜能生做到不抛弃、不放弃，相信潜能生与其他学生并没有差异之处。而通过班主任的引导，学生也会感受到班主任对于自己的信任，同时改变自身的心态。但与此同时，班主任也应看到，潜能生往往意志薄弱，在学习过程中容易沾沾自喜，遇到挫折则会一蹶不振。之所以出现这种情况，往往是因为潜能生并没有良好的自律精神，因此不想付出过多的努力来换取成功，这对于潜能生的精神状态有着重要的影响。作为班主任，应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“潜能生”成才的故事，使之成为他们前进路上的精神支柱。在教学过程中，教师可以给潜能生讲解一些名人故事，例如，爱因斯坦、爱迪生等在最开始读书的时候都不是优秀的学生，但是通过自身不懈的努力，他们还是成了非常了不起的人才，为人类的进步发挥了重要作用。可有意安排一些适合他们干的工作，还可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，树立不断进步的信心。

四、班主任要以爱心和耐心感化潜能生，帮助潜能生成才

教师有爱心才会热爱每一个学生，这种师爱，包含着教师对他们的殷切期望，人人都是有感情的，教师热爱、尊重潜能生，一要真诚，二要持久。教师对学生施爱，这种“爱”的信息将会通过种种途径有效地传递给潜能生，使潜能生感受到教师的关怀，从而得到激励，产生对教师的好感和热爱，这种信息反馈给教师后，又增强了教师爱的发挥，形成了一种促进学生信心增强、产生良好学习氛围的良性循环，“亲其师而信其道”，更快地促进了学生的进步。成功的教育，是绝对离不开这种“师爱”的。在教育过程中，教师要时时存有一颗捕捉潜能生身上“闪光点”的耐心。对社会的一些不良现象引导其加以正确认识。对潜能生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬，因为潜能生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”。教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名副其实的向好的方面转化的转折点。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步。如何将集体的力量与个人的力量相结合，这是班主任应在教学过程中重点考虑的问题之一。首先，班主任应促进学生的共同发展，并将这种教育理念传递给班级里所有的学生，让学生认识到一个人的成功并不代表成功，只有集体的成功才是真正的成功。形成一种合力，使全班集体中大部分学生和教师一起关爱潜能生、影响潜能生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使潜能生在参与教育其他潜能生的过程中反省自己，改进自己，获得极大提高。因此，班主任要力争把潜能生放到集体中实行转化。只有在集体中，潜能生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。

潜能生的形成有一个长期的过程，因而他的转化也不是一时半刻可以完成的，作为班主任要有信心、决心、细心和耐心。心中坚定信念“潜能生也能成才。”学生时期的郭沫若，好几门功课都不及格，但通过自身的努力，郭沫若依然成了一名著名的学者；牛顿并不是天才，班级中的差生行里总是少不了牛顿的身影；爱迪生同样如此，学校曾经因为爱迪生的学习成绩太差而将其开除。这些历史上的名人，在校的时候都被看做是平庸的人，但正是通过自身不断的努力，奋发图强，最后都成了世界上的著名人物，为自己的国家，乃至全世界的进步都做出了巨大的贡献。让我们摒弃对潜能生的偏见，多给潜能生一些爱心，让爱的阳光温暖潜能生的心灵，让爱的雨露滋润潜能生的成长，积极探索新的方法和技巧，努力加强对潜能生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！

班主任工作的艺术、方式、技巧和灵感都源于一个“爱”字，爱心能开启一扇幽闭的心灵之窗，让师生携手共赴人生辉煌的征途。

（作者单位 湖南省娄底市新化县孟公镇中心学校）

？誗编辑 董慧红