艺术测评给农村小学艺术教育带来的困扰

蔡靖君

摘 要：艺术教育要从学生兴趣出发，从小抓起，提高学生的艺术素养。然而这样的方式对于艺术教师缺少、学生艺术基础薄弱、学生家长不够重视的农村小学来说还有比较大的困难。

关键词：农村小学；艺术教育；困扰；解决方案

近日，教育部出台了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，提出2015年开始对中小学校和中等职业学校的学生进行艺术素质测评，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一以及学生中考和高考录取的参考依据。

刚得知这个消息，艺术科的教师都十分激动。从事艺术教育的教师都知道，农村的中小学艺术一直被认定为杂科，学校不够重视，学生不愿意花时间去钻研，家长更是只看重孩子的语数成绩，不在乎其素质的均衡发展，这些都不利于艺术教师的课堂实施。如果实行艺术测评，学校能更规范地设置艺术教学计划和对学生艺术素质的考评办法，从学校方面对艺术学习加以重视，促进学生重新认识艺术教育，从侧面激发他们学习的热情。然而转念一想，农村小学的艺术教师却有些担忧，艺术测评固然是新的教育理念对艺术学科的重视，可对于农村小学来说，这无疑也带来很多的困扰。

一、农标小学实施艺术测评的困扰

1.核定标准不明，达标难度较大

现在城里的学生都要赢在起跑线上，各种声乐班、乐器班、绘画班、书法班随处可见，在城市的学校里，一个班级几乎每个学生都有报兴趣班。虽然现在农村经济发展也很快，但是对学生的素质教育还没有很深刻的认识，很少有家长愿意花钱让学生额外学习音乐、美术等兴趣班，所以即便农村小学能够按课程安排上艺术课，学生的艺术素养和城里的学生还是有很大的差距。如果以城里学生的标准来测评，农村的学生很多不能达标。

2.师资水平不够，师资力量缺乏

《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》明确指明，义务教育阶段艺术课程不得少于总课程的9%，这也意味着每个学校要配备相应的艺术教师。然而，现在大多数农村学校受过专业化、系统化培训的教师甚少，艺术课多为语数教师兼任，基本没有学习专业的艺术知识，所以艺术课成了唱歌课或是画画课，有的教师还直接把它挪用来上语文、数学，这样的教学态度、业务水平和专业的艺术授课方式相距甚远，对学生的艺术测评也有很大的影响。

3.资金投入不足，艺术教育保障乏力

“巧妇难为无米之炊”，音乐、美术等艺术教育课程都是实践性较强的课程，需要实际动手操作。而各种实践客体常常是易耗品或者是高精密器材。近些年，农村小学着重抓基础设施建设和各类信息化的建设，而对于艺术学科没有很好的投资开发，大多数学校的艺术设施没有保障，虽通过长期的积累，有一些简单的必配器材，但与艺术教育的需求还有很大的差距。由于设施的缺乏，艺术课程的正常开展受到制约，同时对艺术测评也带来不便和困扰。

4.“素质”教育与“应试”教育的冲突

实行艺术测评的目的是为了提高学生的素质，促进他们全面发展。可应对测评，农村学校由于各方面都比较薄弱，有可能采取“背”式的方法，比如，背一首歌或背一幅画来应付测评，这样不仅达不到素质教育的目的反倒是掉进了应试教育的漩涡。

二、解决困扰的方法

1.一个测评，两种方案

鉴于城乡学生对艺术学习的程度不同，应适当选择不一样的测评方法，结合当地学生的认知水平进行测试。

2.扩展专业教师，组织艺术培训

艺术教师的缺乏是艺术课程有序开展的一个很重要的因素，所以配备足够的艺术专业教师是非常有必要的，他们能教会学生的不仅仅是听磁带唱歌，也不是依葫芦画瓢，而是更专业的艺术技法、乐理、鉴赏等知识。当然，兼任的教师也要有相应的艺术培训，教育部门要定期组织艺术专业培训，不要让艺术课堂成为摆设。

3.增加资金的定向投入，从多种渠道获取资源

美术、音乐等艺术器材的配置是艺术教育顺利进行的重要条件之一，我们应该抓住巩固“四配套”成果的机会，利用专项教育资金，购置关于美、音的教学器材，若教育资金相对困难，就要因地制宜，积极采取“靠两条腿走路”的办法。一方面，积极通过各种渠道筹措资金，添置不足的艺术教育设备；另一方面，努力寻找本地资源，自制或替用部分教学工具和器材。争取查缺补漏，让学生的各项艺术学习不留空白，同时不影响艺术测评的开展。

4.测试要灵活化

测试不要单纯以唱歌、绘画为内容，可以是简单的乐理、随机抽取的曲目、运笔的技法、色彩的构成等等，不一定要很难，能体现艺术常识更为重要。

总之，艺术测评是教育部门为提高学生素质发展的产物，对大多数学生来说是有利的。要着重照顾农村学校对于艺术教育的一些不足，改变学校、学生、家长对于艺术教育的误区，增添师资力量，让农村学生享受更专业的艺术教育，同时以正确的方式应对艺术测评。

（作者单位 福建省泉州师范学院附属丰泽小学）

？誗编辑 董慧红