高中化学高效课堂构建策略浅析

林雪云

摘 要：课堂是教师向学生传输知识的主要阵地，因此如何构建高效化学课堂，使学生在有限的时间里获得无限的化学知识，不仅是高考实际的需要，同时也是深化教学改革的关键。结合平时教学实际经验，对高中化学高效课堂的构建策略向大家进行详细的说明和阐述，以供广大教学同仁参考和借鉴。

关键词：高中化学；高效课堂；教学观念；直观教具；评价方式

“高中化学高效课堂”指的是在有效的时间和空间内，教师采取合理有效的教学方式，投入最少的物力和精力，使学生最大限度地掌握化学知识与技能，全面提高学生的化学素养。但是，我们究竟该采取怎样的教学措施来保证高中化学高效课堂的实现呢？现就结合我本人的教学经验，向大家提出我个人的几点拙见。

一、转变教学观念，视学生为课堂的主体，调动学生上课的积极性和主动性

传统的高中化学教学课堂，教师深受应试教育教学观念的影响，认为学生的主要任务是努力学习，并在高考化学考试中取得满意的成绩，因此在课堂上总是强行对学生进行化学知识点的灌输，把学生纯粹当成了容纳知识的容器，学生则在下面被动地听、慌乱地做笔记，因此整节课就变成了固定的“教师讲、学生听，教师写、学生记”的课堂模式，学生的主体作用得不到发挥，时间稍长，就逐渐对高中化学丧失了学习兴趣和热情，挫伤了学生上课的积极性和主动性，教学效果更是不尽如人意。

《普通高中化学课程标准》中指出：“学习是学生的个人主观行为，所以学生在课堂学习活动中应当占据绝对的主体地位，教师不可过多干预学生的学习活动，更不可直接剥夺学生在课堂上的主体地位。”因此，身为一名高中化学教师，我们必须转变传统、守旧的教学观念，重视学生在课堂上的主体地位和作用，在课堂上多设计一些学生可以参与进来的教学活动，培养学生的参与意识，调动学生上课的积极性和主动性，以为高效课堂的建立提供有效保障。

比如，我们在学习选修一《金属的腐蚀和防护》时，我一改过去上来就向学生进行化学概念及要点灌输的做法，而是给学生布置了一个课前作业，即让学生进行分组探究，对金属腐蚀的有关资料进行网上查阅或进行实地探究，使学生认识到金属腐蚀的危害性，然后总结出具体的防腐措施，在课堂上派代表进行总结发言。这样，一方面使学生感受到了化学对人类生产、生活的影响，另一方面做到了使学生参与课堂，调动了学生上课的积极性和主动性，从而促使学生满腔热情地投入到高中化学的学习活动中。

二、借助直观教具，突破教学重点与难点，使学生由感性认识上升到理性认识

高中化学在很多学生心目中，是一门有着高度抽象性和严谨逻辑性的学科，如果我们一贯利用传统教具粉笔和黑板进行化学教学，不仅不易于学生对化学知识的理解和掌握，也很难使学生对化学保持长期、恒久的兴趣。因此，一种新的教学工具开始出现在各学科的教学舞台上，即多媒体技术。多媒体技术集声音、视频、图像、图文于一身，可以将枯燥的知识生动化、抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，从而使高中化学课堂焕发新的生机与活力。所以，在高中化学中，我们要科学合理地运用多媒体技术进行辅助教学，将书本上、语言上难于表达、不易理解的内容以形象、直观的方式展现在学生面前，使学生由感性认识上升到理性认识，避免学生因为知识难以理解而产生厌学情绪的出现。

比如，我们在学习选修4《水溶液中的离子平衡》中“盐酸和醋酸的电离、中和滴定、盐的PH测定实验”等问题时，因为这部分内容的理论性较强，光是靠我们口头语言的描述和课本中的讲解，学生还是不易理解，因此，我就利用多媒体技术自制了有关这些内容的Flash课件，使学生直观地了解其特点和本质，降低了学生理解的难度，这与一上来就给学生讲解本节课的化学要点及内容的方式相比，教学效果要好得多。

三、注重理论联系实际，唤起学生学习动机，提高学生对化学知识的应用能力

传统的高中化学教学，教师总是从学科的角度进行化学知识的传授，因此学生认为学习化学知识的意义不大，它只是传统意义下应付高考的产物，因而也就没有学习的动机和兴趣。但事实是，在五彩缤纷的大千世界中，化学现象比比皆是，而且学生也已有了丰富的生活经验，却往往对生活中的化学现象熟视无睹，在思想观念上也缺乏理论联系实际的主动意识。因此，作为一名高中化学教师，我们应从学生已有的生活经验出发，从中引出化学学习课题，使学生感受到学习化学对生活的意义及价值，从而唤起学生的学习动机，并以此提高学生对化学知识的应用能力。

比如，我们在学习选修1中《生命的基础能源》这部分内容时，我并没有上来就给学生讲解有关本节内容的概念和知识点，而是对学生说：“有句俗话说‘饭要一口一口地吃，你们知道这句话的科学依据是什么吗？如果我们慢慢咀嚼，会有什么感觉；我们平时生病时，医生一般会注射葡萄糖水溶液，你们想过原因吗？”这时，学生都做思考状，并在下面开始窃窃私语，于是，我抓住这个时机，适时引入了本节课的教学内容。这样，学生就理解了本节化学知识与我们实际生活的紧密联系，同时也为学生建构化学知识提供了有力支撑。

综上所述，构建高效高中化学课堂的教学任务任重而道远，我们不可急于求成，否则会得到适得其反的教学效果。总之，教学有法，教无定法，高中化学高效课堂模式并不单一，根据目前教育现状，我们应当在教学中不断反思、不断总结，以生成发展出适合自己的高效课堂模式。

参考文献：

[1]王磊.化学教学研究与案例.高等教育出版社，2006.

[2]高海增，王金战.化学是怎样学好的：高中版.吉林教育出版社，2011.

（作者单位 海南省五指山市五指山中学）