雏鹰与卡通共舞

孟燕

为让孩子们在学习生活中享受童年的欢乐。学校将德育渗透到学科教学、教育活动、学校管理及环境优化中，在实现教书育人、活动育人、管理育人、环境育人的同时，积极探索一种更具亲和力、为孩子们喜欢的德育途径和教育方式。

作为一线教师，我发现学生们喜欢卡通形象，而老师们往往又喜欢用贴纸、印章的形式激励学生，基于这些原因，我萌发了将学生喜欢的卡通形象和老师们平时使用的雏鹰徽章结合起来的想法，创造出具有学校特色的激励奖章，全面引领校园文化建设和学生的思想道德建设。

一、产生过程

在起初的一些思想启发下，学校发起征集“你最喜爱的卡通形象”的活动。很快，在全校师生和家长的参与下，我们将征集上来的卡通形象进行了初步筛选，大致分为人物类、动物类、科幻类。接下来，经过全体老师、家长和学生的再创作、再融合，将我校的卡通形象确定为和小学生同龄的人物，并创作出了小荷（德）、大智（智）、健健（体）、奇奇（美）、小贤（劳）五个卡通形象，在它们身上体现了学校人本、和谐、感恩的教育理念，它们既是五个独立的个体，又是一个整体，寓意全面发展，彰显个性。

卡通形象介绍

① 小荷（德）——可爱、漂亮的小女孩

可爱善良，热情真诚，乐于助人，具有很强的感染力。常挂在嘴边的一句话就是：“需要我帮助吗？”座右铭：对我来说，生命的意义在于设身处地为他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

② 大智（智）——帅气、调皮的小男孩

聪明机智，活泼好学，成绩优异，讨人喜欢，不过有点顽皮。遇到什么总喜欢问为什么呢？还会说，“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？”座右铭：知识就是力量。

③ 健健（体）——勇敢、坚韧的小男孩

爱好体育，行动力强，敢作敢为，干练坚韧，勇敢自信。总喜欢对身边的人说：“我们一起来运动吧！”座右铭：生命在于运动。

④ 奇奇（美）——潇洒、有个性的小男孩

爱好绘画、音乐，具有很高的艺术天分，对身边的人和事有着敏锐的洞察力，对问题往往有自己独特的思考方式。座右铭：眼睛是画家，耳朵是歌唱家。

⑤ 小贤（劳）——勤奋、开朗的小女孩

热爱劳动，学习勤奋，开朗活泼，自信有主见。坚信：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。座右铭：热爱劳动吧。没有一种力量能像劳动一样，融集体、友爱、自由于一身，可以使人成为伟大和聪明的人。

二、卡通人物引领学生全面发展

学生们喜欢的卡通人物设计出来了，怎样才能让学生们在卡通人物的引领下全面发展，进而将卡通人物形象发展成为学校的德育特色，我们进行了如下尝试——

首先，开发环境文化，将校园文化建设和卡通人物相结合。学校的楼道、功能教室及各科室办公室的文化建设中都加入了卡通人物的元素，让师生们随时感受到卡通人物是我们学习和生活的好伙伴。

另外，在学生的校服上，在学生的日记本、画册上，在学校开发的校本教材上都可以看到这五个可爱的卡通人物。

我们可以通过卡通形象这种活泼而时尚的艺术表现形式，让孩子们在潜移默化中受到影响。

其次，建设卡通人物相关的制度文化。制订系列制度、办法、规范，增添与卡通人物形象相适应的条款、内容。

①修订师德考核方案和全员育人方案，增添教师是否能有效利用卡通人物形象争章活动组织课堂教学，激发学生学习主动性、自觉性的条款。

②修订班主任及班级考核方案。从班级文化布置、行为习惯养成教育、各类主题教育活动的开展、感恩教育课题研究、家校联系、雏鹰争章等各方面对卡通人物形象的引领作用做具体的规定和要求。

③修订家校联系制度。要求班主任每月必须与每个家长联系一次，科任教师至少两月与家长联系一次。要求通过家长会、家长学校授课、校信通、电话、班级博客等与家长沟通，与家长交换学生信息，交流教育心得等，向家长解释《卡通人物形象实施方案》的意义、达到家校很好配合的目的，全面了解和评价每一个孩子，真正形成家校教育合力，增强教育的实效性。

④修订三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、文明礼仪之星、感恩小明星等一系列评优选先制度（办法），每一项制度（办法）都对以代表着德、智、体、美、劳的“卡通人物形象争章”数量和种类给予明确的规定。

再次，我们以活动为载体，建立高品位的行为文化。

为了让卡通人物更好地走入学生们的心中，学校组织了一系列的活动，举办以卡通人物为主角的故事比赛、绘画比赛、演讲比赛，举行卡通人物代言人活动。

明确认知，利用班队会深入解读卡通人物形象的内涵、外延。

充分利用班级文化阵地，宣传卡通人物形象及相关事迹，让学生在耳濡目染中得到启发。

将卡通人物与少先队的雏鹰争章活动相结合，开展以卡通人物形象为主的争章活动。

1. 在学生日常的生活和学习中，可以由科任老师根据学生的具体表现给予（德、智、体、美、劳）1枚卡通人物印章奖励，记录在学生的“争章手册”或“争章园地”上，集齐5枚卡通人物印章可以换取卡通人物贴纸1张，集齐5张卡通贴纸可以换取卡通人物胸章1枚，每班有5枚（1套）卡通人物胸章流动使用，意在让全体学生参与争章活动。

2.在竞赛、考试、各类展示活动中为学校或班级争得荣誉者，在各类综合实践活动中表现突出并得到广泛认可者，可获得“全家福”（同时有五个卡通人物形象）贴纸一张，获得几张“全家福”，即可直接评为几级“雄鹰”（在其他条件均等条件下有优先评优权）。

3.学期末大队部根据队员获得卡通人物贴纸类型和张数，对队员进行“一级雄鹰”、 “二级雄鹰”、 “三级雄鹰”、 “四级雄鹰”、 “五级雄鹰”的表彰奖励（“一级雄鹰”即获得一个类型的卡通人物的贴纸，集足五个卡通人物贴纸获得雏鹰争章小明星称号）。学校在少先队中队开展雏鹰争章的基础上，在少先队大队还开展了“实小之星”评比活动，每月评出小贤之星、大智之星、健健之星、奇奇之星、小荷之星共44名，这种以争章的形式结合学生对卡通的喜爱的评选活动，有效引导学生形成积极、健康、向上的精神风貌。

同样，卡通人物形象也参与到了学校的日常管理中，学校根据班级的日常表现利用卡通人物形象表扬卡、提示卡进行班级管理反馈和提醒。

通过一系列的努力，以卡通人物特色活动引领学校德育工作的做法多次受到上级领导的肯定，学校被授予 “内蒙古自治区未成年人思想道德建设工作先进单位”荣誉称号。

卡通人物形象已经成为学校德育工作的一个特色亮点，成为学生们学习和生活的好伙伴，卡通人物形象同时也成为学生们学习的榜样和努力的目标，以这种儿童喜闻乐见的形式寓教于乐，为校园增添活力，使校园因为这些卡通人物形象在孩子们心中变得更加可爱。