工学结合模式下顶岗实习对加速高校专科学生社会化进程的研究

王娟

（河北农业大学，河北保定071001）

按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》，高校专科学生以就业方向为主导，深入企业生产一线，与企业员工无差别工作，在实践中进行角色转换，尽快适应企业对员工的要求，牢固掌握相关劳动技能，树立正确的工作理念，培养高尚的职业精神，获得必要的沟通能力，增深其对专业及工作的理解，推动学生的社会化进程。）

本课题通过了解在校企联合办学形式下，专科生在社会化发展中所遇到的各种问题及制约其发展的各种因素，探索解决这些问题的有效方法，为高等教育工作者提供详实可靠的决策依据，进而推动专科学生的社会化进程。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象的选取

研究对象为河北农业大学机电工程学院2008级专科学生。

1.2 研究对象的一般资料

参与本研究的对象为我校机电工程学院在长城汽车股份有限公司的315名涉及专业机械制造及其自动化、机电一体化技术、汽车检测与维修技术、机电设备管理与维修等4个专业的大二专科学生。其中包含40名女生，275名男生，年龄分布于22到25周岁之间。

1.3 研究方法

研究采用调查问卷法，调研这315名专科学生对于顶岗实习的主观看法，获得他们在工学结合教学方式下的思想动态，总结出对专科生的社会化过程影响较为深远的因素。

2 结果

经过调查研究，总结出制约专科学生社会化进程的五方面因素。

2.1 职业认知的偏差

目前我国正在处于社会转型期，人们的价值观念正在朝着多元化的方向发展，特别是随着市场经济体制的不断发展，社会上一些负面的信息及情绪也在不断影响着专科学生，这些使专科生普遍缺乏明晰的职业理想与合理的职业规划，当他们踏入企业的大门时，其人生观、价值观的缺失问题也就逐渐暴露出来。这直接影响学生实习时的工作状态和实习效果，最终影响专科学生在实习过程中社会化的进程。

2.2 综合素质的缺失

大学阶段的教育对于专科生综合素质的发展是有着重要作用的，我们的职高教育在这方面也取得了很大成效，但是，由于年龄因素及教育背景的不同，目前有相当一部分专科生仍然存在着一些问题。这些问题集中表现为两个方面：第一，轻视对基础学科的学习，忽视对人文素质的提高。比如，部分专科学生在生产线上工作时，往往只是按照要求机械的进行装配，而对于其原理却没有深入思考，导致其工作效率低、工作效果差，没有获得良好的实习效果。第二，自制力差，态度消极，疲于应付，乃至经常出现迟到、早退、怠工的现象。

2.3 适应能力的不足

大学生由学生角色向职工角色的转换过程，是学界研究的热点，同时也是影响大学生职业发展的重要因素。而专科学生在“由校入企”的过程中，也存在着角色转换的问题。实习企业有其特殊的企业文化、管理模式、纪律规定及工作流程，实习生入企实习，首先要学会适应企业的相关规定与人文环境，迅速熟悉相关的工作内容。在长城汽车有限责任公司中，就有着严格的考核方式与管理要求，对员工工作的方方面面都有着明确的规定，比如严格的时间规定、统一的着装、精细的操作流程等等。调查发现部分实习生不能有效完成“由校入企”的角色转变，个人的素质与能力不能适应企业的要求，甚至于个别学生因不适应相关管理方法而退出实习，这些情况对实习的进行带来了很大困难。

2.4 心理素质的脆弱

现阶段的高校专科生，受成长环境、教育背景、个人经历的制约，在心理上还不够成熟，特别是在其社会化进程中，心理素质较差的特征就会日益凸显出来，这也会对其实习的过程造成不良影响。例如，个别学生不能正确对待他人的批评，固执己见，待人冷漠；有的学生对实习没有一个合理的认识，对工作心理期望过高，进而产生了较大的心理落差，由工作前的自信满满到工作后的心灰意冷；有的学生不适应新的人际关系，而又缺乏正向的心理调适，导致和其他员工的关系不和谐，因而失去了宝贵的学习机会。这些现象，反映出了当前的实习生在心理方面的一些缺陷，也反映出了当前高等教育在心理教育方面的缺位，这些问题关乎着专科生的社会化进程，应该引起我们的重视。

2.5 交往能力的缺乏

随着市场经济的发展，各种经济体的联系也日益广泛，人与人的交往也显得越来越重要，较强的人际交往能力是专科生今后发展的必备素质。实习的一个重要目的就是要教会学生参与社会竞争与合作，能够在市场经济浪潮中站稳脚跟。但是，现阶段的一些实习生普遍缺乏与他人交往的能力，不能有效处理生活中的各种矛盾，甚至因此引发了一些不文明现象，这些问题都应该得到应有的重视和及时的解决。

3、对策

3.1 加强入职教育，提高思想认识

3.1.1开展内容全面的专题教育

学校制定详细的培养计划，根据计划部署公司人力资源部门负责人、院方指导老师、具有相关工作经验的老员工及学长开展深入的专题教育。具体内容如下：一、职业道德教育与行为规范教育，强化认识，提升士气。二、详细介绍实习企业的人文环境与文化建设，强化相关规章制度，介绍工作内容，传达从业信息。三、培养学生的归属感与集体意识，强调团队协作，增深同学间互信。四、进行安全教育，规范操作流程，保障实习安全。

3.1.2举办形式多样的教育活动

组织学校领导、专业老师、企业员工参与座谈会，在轻松、平等的环境中对学生进行思想交流，选择具有激励作用的先进事例向学生们讲述，激发自信，加强认识；通过网络平台、短信平台、微博平台与实习学生广泛交流，及时发现问题、解决问题；开展企业培训，进行职业教育，针对学生提出的问题提出合理的解决方案，打消其顾虑；创建心理干预机制，关注那些对实习有较强抵触心理的学生，多方位进行心理疏导，提高其心理认同感；树立典型，表扬先进，发挥优秀学生党员、干部的模范带头作用；开展职业规划教育，帮助学生建立合理的中、长期职业规划。

3.1.3组织有针对性的经验交流会

组织已经完成实习的学长与待实习专科生开展经验交流会，结合自身实际，讲述相关经验与教训，详细诉说自己实习的心路历程，结合正反实例，现身说法，强化教育成果。

3.2 开展技能训练，树立牢固自信

专科生在校园期间所受的教育，仍然以理论知识为主，虽然有一定量的实践教学，但也仅仅是初步的认识，不能达到培养要求和企业需要。因此，在入企之前，需要实习企业对实习生进行先期的技能训练。通过技能训练，可以有效加强实习生的业务素质及自信心，为今后的教育实习打下良好基础。根据此次调查的问卷结果，83.17%的学生认为先期的技能训练对其业务能力的增强起到了关键作用，同时也树立了牢固的自信，为今后的学习工作打下了坚实基础。

3.3 注重心理疏导，建立良好关系

针对当前部分专科学生所出现的各种心理问题及交往障碍，教育者应该积极应对，高度重视。一方面要注重心理疏导，减轻学生在入职初期的心理压力，破除部分学生对新环境的恐惧心理，消除学生中出现的心理落差，及时疏导学生中出现的不良情绪，确保实习生的心理健康。另一方面，要注意在日常的培训过程中加强关于人际关系、协调沟通等方面的教育，培养学生的计划、组织、沟通、协调的能力，教会学生如何解决在与人交往过程中出现的各种矛盾、如何正确认识在工作过程中所出现的各种挑战与困难、如何与他人进行良好的交流与沟通以及如何迅速的融入团队与组织。我们要在教育过程中注重增强学生的专业自信心，培养学生正确的社会观念，增加学生的职业认同感和组织归属感，为高校专科学生的社会化进程打下良好的心理基础和能力基础。

在实习结束时，86.8%专科实习学生认为此次实习提高了其人际交往能力，73.27%的学生认为此次实习积累了社会经验；79.21%的学生认为实习加强了其对企业的现实认识；92.83%的学生认为此次顶岗实习对其未来进入社会打下了良好的过渡基础，34.2%的学生表示愿意在毕业后到实习单位就业。

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